Impressões e significados de gestores e educadores sobre a avaliação do rendimento escolar do componente curricular ciências (1º. ao 5º ano) da Rede Municipal de Ensino de Curitiba

• Main Author: Zago, Marcia Regina Rodrigues da Silva
• Other Authors: Universidade Federal do Paraná. Setor de Educação. Programa de Pós-Graduação em Educação
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: 2017
• Subjects: Educação; Ciencias - Estudo e ensino; Avaliação educacional; Ciências (Ensino fundamental); Teses
• Online Access: http://hdl.handle.net/1884/40994

Orientadora: Profª Drª Orliney Maciel Guimarães === Dissertação (mestrado) - Universidade Federal do Paraná, Setor de Educação, Programa de Pós-Graduação em Educação. Defesa: Curitiba, 31/08/2015 === Inclui referências : f. 104-111 === Resumo: Atualmente a avaliação do rendimento escolar da educação básica é um tema bastante discutido, especialmente no que concerne às avaliações em larga escala e às ações de políticas educacionais geradas em âmbito nacional em função destas avaliações. Nesta perspectiva, esta pesquisa foi desenvolvida tendo em vista os desdobramentos de uma avaliação em larga escala realizada pela Secretária Municipal da Educação de Curitiba (SMEC) com alunos da 1ª etapa (1º ao 5º ano) do Ensino Fundamental, especificamente no que se refere ao componente curricular Ciências e teve como objetivo responder a seguinte questão de pesquisa: Quais as impressões e significados de gestores e de educadores (diretores, pedagogos e professores) sobre a avaliação do rendimento escolar do componente curricular ciências (1º. ao 5º. ano) da Rede Municipal de Curitiba (RMEC). O corpus de nossa pesquisa foi gerado por meio de 11 entrevistas com estes profissionais: um gestor municipal, um dos coordenadores técnicos da área do ensino de Ciências, três diretores, três pedagogos e três professores do ensino fundamental da RMEC, englobando todos os nove Núcleos Regionais de Ensino. A análise dos dados foi realizada a partir da contribuição da Análise Textual Discursiva (ATD). Foi possível constatar que no discurso dos gestores se evidencia o caráter burocrático e positivista das avaliações da RMEC, mesmas características que são criticadas pelos os especialistas em outras avaliações em larga escala. Esta opção pelo enfoque burocrático gerou uma dissensão entre o discurso de gestores e educadores, sendo que os últimos se sentiram excluídos, principalmente, no que concerne ao compartilhamento do processo avaliativo. Embora pouco democráticas nessas etapas de pensar, de elaborar e de aplicar a avaliação; os gestores buscaram por meio dos resultados efetivar um diálogo com a comunidade escolar no sentido de qualificar os dados quantitativos, lançando mão da crítica e da reflexão, o que nessa etapa tornaria o processo avaliativo formativo. No entanto, na discussão dos resultados se deu ênfase nos acertos e erros dos estudantes focando apenas nos conteúdos de Ciências que não estavam sendo trabalhados, havendo pouca oportunidade dos principais envolvidos no processo de se manifestarem e colocarem suas dúvidas e angústias em relação ao processo desencadeado pelos gestores da rede e a adequação ou não do tipo de prova e conteúdos cobrados em relação ao perfil dos alunos e o ensino por ciclos neste nível de ensino. Também se constatou que houve mudanças significativas em função do rendimento dos alunos, como: o desencadeamento de formação continuada docente para o ensino de Ciências do 1º. ao 5º. Ano; a retomada da avaliação interna utilizando como instrumento a prova escrita que não estava sendo utilizada pela maioria das escolas em função da organização curricular na rede municipal ser desenvolvida em ciclos de aprendizagem e a introdução de um professor específico para o ensino de Ciências nos anos iniciais, entre outros. Palavras-chaves: Avaliação em larga escala; ensino fundamental, ensino de Ciências; Rede Municipal de Ensino de Curitiba. === Abstract: Currently the evaluation of school performance of basic education is a much discussed topic, especially with regard to large-scale assessments and educational policy actions generated nationwide targeted to these liaison officer. From the context of macros for micro achievements, this research was developed in view of the consequences of a large-scale assessment carried out by the Secretary of Curitiba education, with students from step 1 (1st to 5th grade) of elementary education, specifically in As regards component Science Course. To reflect on the impressions and meanings of this review were heard managers responsible for the preparation and implementation of reviews and educators (principals, educators and teachers) involved. The corpus of our research was generated through interviews with these professionals, totaling 11 interviews, which were later submitted to the method of Discursive Textual Analysis (DTA). It was found that in the discourse of managers that highlights the bureaucratic character and positivist evaluations of RMEC, same features that are criticized by experts in other large-scale assessments. This option through the bureaucratic approach generated a division among the speech managers and educators, and the last feel excluded from the process, especially regarding the sharing of the evaluation process. On the other hand, though undemocratic in these stages of thinking, working out and applying the evaluation; managers sought by the results carry out a dialogue with the school community to qualify quantitative data, making use of criticism and reflection, which would make the training process. However, the discussion of the results emphasized the successes and mistakes of students focused only on science content that were not being worked, with little opportunity for key stakeholders in the process of manifesting and put their doubts and anxieties in relation to proceedings brought by network managers and the suitability or otherwise of the type of evidence and content charged in relation to the profile of the students in that grade level. It was also found that there were significant changes in terms of student performance such as: triggering teaching continuing education for the teaching of Sciences 1. the 5th. Year; the resumption of internal evaluation using as a tool the written test that was not being used by most schools function in the curriculum in public schools occur in learning cycles and the introduction of a specific teacher for teaching science. Key words: avaluation a large scale; Curitiba; primary education, science teaching.