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Previous issue date: 2015-12-18 === CAPES/SBF === O presente trabalho relata a utilização do Vê epistemológico de Gowin, chamado nesse trabalho de Diagrama V em atividades experimentais de Física em sala de aula em uma escola da rede pública estadual do Estado do Espírito Santo. A escola onde realizou-se o trabalho é a Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Clovis Borges Miguel localizada no município de Serra, região metropolitana da Grande Vitória. Foram trabalhadas três atividades experimentais de Física com uma turma do 3º ano do Ensino Médio, estudantes com idade, em média, de 17 anos. Foram realizadas duas atividades de Eletrodinâmica e uma atividade de Magnetismo tendo o Diagrama V sido utilizado como instrumento de orientação, coletas de dados e avaliação em todo o processo. Para a segunda atividade experimental, sobre circuitos elétricos, ainda foi aplicada uma prova sobre o tema trabalhado e feito uma comparação com outra turma que realizou a mesma atividade, mas sem utilizar o Diagrama V. Foram feitas análises conceituais e análises baseadas nos critérios de Gowin e Alvarez (2005). Os resultados revelaram que os estudantes foram capazes de adquirir independência na realização das atividades experimentais propostas, estabelecer relação entre os conceitos abordados e a atividade propriamente dita, Pensar sobre as atividades experimentais proposta antes, durante e após a realização das mesmas, e organizar de forma estruturada os dados coletados. Foi também observado que os estudantes apresentaram dificuldade em definir o objetivo da atividade experimental e em organizar e interpretar os dados coletados. Na avaliação geral da metodologia com o Diagrama V, os estudantes mostraram favoráveis à sua utilização. === This paper describes the use of the See of epistemological Gowin called this
diagram V work in experimental activities in Physics in the classroom at a school
public schools of the state of Espirito Santo. The school where there was the work is
the state school of primary and secondary Clovis Borges Miguel in the municipality of
Serra, metropolitan region of Greater Victoria. Three experimental activities were
worked with a group of Physics of the 3rd year of high school, students aged on
average 17 years. There were two activities Electrodynamics and Magnetism activity
with the V diagram been used as a guiding tool, data collection and evaluation
throughout the process. For the second experimental activity on electrical circuits, it
has not yet applied a test on the subject worked and made a comparison with another
group that carried out the same activity, but without using the Diagram V. conceptual
analyzes were performed and analyzes based on the criteria of Gowin and Alvarez
(2005). The results showed that the students were able to gain independence in
carrying out experimental activities proposed to establish relationship between the
concepts discussed and the actual activity, think about the experimental proposal
activities before, during and after meeting them, and organize in order structured data
collected. It was also observed that students had difficulty in defining the purpose of
the experimental activity and organize and interpret the data collected. In the overall
evaluation methodology with the V diagram, students have shown favorable to their
use.
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