| Summary: | Made available in DSpace on 2016-04-28T20:56:38Z (GMT). No. of bitstreams: 1
Camila Ramos Franco de Souza.pdf: 1186081 bytes, checksum: af0bd6d1d2c9f1703db62233bf4fef19 (MD5)
Previous issue date: 2013-06-07 === The education of the deaf is facing many changes in the last years; however, throughout its history, it has always been in the agenda which one would be the best way of teaching deaf students and of communicating with them, leading to various pedagogic proposals that differ in their way of teaching and of communicating with these people, such as the Oralism's, Total Communication's and Bilingualism's proposals. Recently, the municipality of São Paulo has restructured its educational system for the deaf, transforming the Municipal Schools of Special Education (EMEE) in Municipal Schools of Bilingual Education for Deaf (EMEBS). The present study intended to analyse whether the existing pedagogical practices in the schools serving deaf students in the city of São Paulo are consistent with the bilingual approach of education for deaf or are influenced by other educational approaches. Although this research does not disregard the fact that teaching involves different stages: planning, knowledge, environment's organisation, pedagogical resources, among others, its focus is on the bilingual teacher's performance in class. Filming of the classes taught by three bilingual teachers were made in one of the six municipal schools intended for the service for deaf students. Afterwards, the video content was analysed according to a protocol of observation whereupon behaviours related to the following categories were registered: Orality; LIBRAS (Brazilian Sign Language); Portuguese and Resources and Strategies. In possession of the notes made after the filming analysis, interviews with the teachers were realized in order to evidence the educational approach that directs the teacher's job as well as clarify possible doubts about what was observed. The results enabled to conclude that, between the participating teachers, two of them presented practices consistent with the Proposal for Bilingual Education for Deaf, following the legislation and even the orientation proposed to this type of teaching, whereas one teacher, despite claiming to work in bilingual approach, seemed to divert her practice from this approach, approximating more to the Total Communication approach. These results are important because they sustain the feasibility of implementing the bilingual proposal in the existing conditions (at least at the researched school) and with the available resources === A educação de surdos vem passando por diversas mudanças nos últimos anos; no
entanto, ao longo de sua história sempre esteve em pauta qual seria a melhor forma
de se ensinar alunos surdos e de se comunicar com eles, levando a diversas
propostas pedagógicas que diferem quanto à forma de ensino e comunicação com
essas pessoas, como as propostas do Oralismo, da Comunicação Total e do
Bilinguismo. Recentemente, o município de São Paulo reestruturou a educação de
surdos na cidade, transformando as Escolas Municipais de Educação Especial
(EMEE) em Escolas Municipais de Educação Bilíngue para Surdos (EMEBS). O
presente estudo pretendeu analisar se as práticas pedagógicas existentes nas
escolas que atendem os alunos surdos da cidade de São Paulo são condizentes
com a abordagem bilíngue de educação para surdos ou se são influenciadas por
outras abordagens educacionais. Apesar dessa pesquisa não desconsiderar o fato
de o ensino envolver diferentes etapas: planejamento, conhecimento, organização
do ambiente, recursos pedagógicos, entre outros, o foco dela recai sobre a atuação
dos professores bilíngue em sala de aula. Foram realizadas filmagens de aulas
ministradas por três professores bilíngues em uma das seis escolas municipais
destinadas ao atendimento aos alunos surdos. Posteriormente o conteúdo do vídeo
foi analisado segundo um protocolo de observação em que foram registrados
comportamentos relacionados às categorias: Oralidade; LIBRAS; Língua Portuguesa
e Recursos e Estratégias. De posse das anotações feitas após a análise das
filmagens, foram realizadas entrevistas com as professoras a fim de evidenciar a
abordagem educacional que direciona o trabalho da professora, bem como
esclarecer possíveis dúvidas em relação ao que foi observado. Os resultados
possibilitaram concluir que entre as professoras participantes duas delas
apresentaram práticas condizentes com a Proposta de Educação Bilíngue para
Surdos, seguindo à legislação e até mesmo as orientações propostas para esse tipo
de ensino, enquanto uma professora, apesar de afirmar trabalhar na abordagem
bilíngue, pareceu desviar sua prática dessa abordagem se aproximando mais da
abordagem da Comunicação Total. Estes resultados são importantes porque
sustentam a viabilidade da implementação da proposta bilíngue, nas condições
existentes (pelo menos na escola estudada) e com os recursos disponíveis
|
|---|
