Os colegas de classe na escola ubíqua: integração currículo, tecnologias digitais e mobilidade em contextos Brasil e Uruguai

• Main Author: Silva, Jayson Magno da
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo 2017
• Subjects: Tecnologia educacional - Brasil; Tecnologia educacional - Uruguai; Inovações educacionais; Educational technology - Brazil; Educational technology - Uruguay; Educational innovations; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO::CURRICULO
• Online Access: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/20359

Submitted by Filipe dos Santos ([e-mail]) on 2017-09-13T11:39:35Z No. of bitstreams: 1 Jayson Magno da Silva.pdf: 3333330 bytes, checksum: 5f21c15aef05b02eef9c1e4c17c21dbb (MD5) === Made available in DSpace on 2017-09-13T11:39:35Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Jayson Magno da Silva.pdf: 3333330 bytes, checksum: 5f21c15aef05b02eef9c1e4c17c21dbb (MD5) Previous issue date: 2017-08-30 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === This PhD research, called The classmates at the ubiquitous school: curriculum integration, digital technologies and mobility in Brazilian and Uruguayan contexts, aims to establish relationships between the curriculum construction/reconstruction and development with the use of portable computers with connection opportunity and mobility potential in two different contexts of public schools, one in Brazil and another in Uruguay, in what concerns the pedagogical action. It starts with the question: Where is the curriculum? and is based on theoretical concepts from the perspective of integrating technologies into the curriculum and the emergence of the web curriculum. The research selected a public school where the program “Piraí Digital” (public policy of the Piraí city, in the state of Rio de Janeiro, Brazil, with Municipal Scope) is applied and another public school, located in the Eastern Republic of Uruguay, where the program “Plan Ceibal”, with national scope, is applied, as studies objects. Both public policies foresee the use of portable computers in the model 1-1 (one to one), with connection opportunity and mobility potential, in the context of education. In terms of methodology, this is a qualitative research with field research experiences and the use of the Grounded Theory as a methodological way to the data codification and analysis, supported by the software NVivo 11, used to organize the results. There are three groups of searched subjects- the officials: technicians of the central organs of both countries and the school principals and members of their team; the researchers: those who works in two universities of each nation and the main subjects: a primary school teacher from a public school in the capital, Montevideo, and her class of students, and an elementary school teacher (early years) from a public school in the municipality of Piraí and her class of students. The analysis of the results in each two different contexts area are shown in two articulated phases: the first one with substantive codification of the data, where it was found 22 different themes linked and flagged by indicators in each of the contexts and the second one, presenting the emergency of the theoretical basis of the grounded theory. The conclusion is that the use of portable computers in education, with opportunity of connection and mobility potential, allows the expression of the main subjects – teachers and students – to the (re)construction and development of the curriculum, going apart from the classroom and outweighing the barriers of their walls, putting the school in any place or time and giving it the context of the ubiquitous school, indicating the emergence of the web curriculum === A presente pesquisa de doutoramento, intitulada Os colegas de classe na escola ubíqua: integração currículo, tecnologias digitais e mobilidade em contextos Brasil e Uruguai, tem por objetivo estabelecer relações entre a construção/reconstrução e o desenvolvimento do currículo com uso dos computadores portáteis, com oportunidade de conexão e potencial de mobilidade em dois contextos distintos de escolas públicas, uma no Brasil e outra no Uruguai, no que abarca a ação pedagógica. Parte da questão inicial: Por onde anda o currículo?, e está fundamentada em pressupostos teóricos sob a ótica da integração das tecnologias ao currículo e a emergência de web currículo. A pesquisa toma uma escola pública, em contexto Brasil, no qual se desenvolve o programa Piraí Digital, política pública realizada no município de Piraí, no Estado do Rio de Janeiro, com abrangência municipal, e uma escola pública, em contexto Uruguai, no qual se desenvolve o Plan Ceibal, realizado na República Oriental do Uruguai com abrangência nacional, como objetos de estudos. Ambas políticas públicas preveem o uso de computadores portáteis no modelo 1-1 (um para um), com possibilidade de conexão e potencial de mobilidade, no contexto da educação. A escolha da linha metodológica da pesquisa é do tipo qualitativa com aportes na pesquisa de campo, e lança mão da Grounded Theory ou teoria engendrada, como caminho metodológico no processo de codificação e análise dos dados, apoiado pelo uso do software NVivo 11 na organização dos achados. Os sujeitos pesquisados se dispõem em três grupos – gestores: técnicos dos órgãos centrais dos distintos países e os diretores das escolas pesquisadas e membros de sua equipe; pesquisadores: atuantes em duas Universidades estabelecidas em cada nação; principais: uma professora de educação primária de uma escola pública da capital Montevidéu e sua turma de alunos, e uma professora de ensino fundamental (anos iniciais) de uma escola pública do município de Piraí e sua turma de alunos. As análises dos achados que se deram em cada um dos diferentes contextos se apresentam em duas etapas que se articulam: a primeira com a codificação substantiva dos dados, movimento do qual emergiram 22 (vinte e dois) diferentes temas ligados e sinalizados por indicadores em cada um dos contextos, e a segunda com a codificação teórica, apresentando a emergência da teoria fundamentada, que culminou na tessitura do constructo teórico que compõe a Grounded Theory. A pesquisa conclui que o uso dos computadores portáteis na educação, com oportunidade de conexão e potencial de mobilidade, favorece a expressão da voz dos principais sujeitos – professor e alunos – na (re) construção e desenvolvimento do currículo, para além da sala de aula, ultrapassando as barreiras impostas pelos seus muros, colocando a escola em qualquer lugar, em qualquer tempo, dando-lhe os contornos da escola ubíqua e sinalizando a emergência de web currículo