Desafios e contradições nas visitas escolares: pode o termo de visita configurar-se como dispositivo de possibilidade formativa para as unidades de Educação Infantil da Rede Municipal de São Paulo?

• Main Author: Valadão, Monica da Silva
• Other Authors: Sanches, Emília Maria Bezerra Cipriano Castro
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Pontifícia Universidade Católica de São Paulo 2018
• Subjects: Termos de visita; Supervisores escolares; Supervisão escolar; Prática de ensino; Visits’ Conditions; School supervisors; School supervision; Student teaching; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Online Access: https://tede2.pucsp.br/handle/handle/21613

Submitted by Filipe dos Santos ([e-mail]) on 2018-11-22T11:43:21Z No. of bitstreams: 1 Monica da Silva Valadão.pdf: 5594728 bytes, checksum: 5889879dc56c15258129b8e395784b53 (MD5) === Made available in DSpace on 2018-11-22T11:43:21Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Monica da Silva Valadão.pdf: 5594728 bytes, checksum: 5889879dc56c15258129b8e395784b53 (MD5) Previous issue date: 2018-09-25 === The research aimed to analyse the visit’s conditions, designed in the supervising action, and how they may be configured as formative possibilities in order to qualify the academic activities proposed by the School Supervisors. This investigation intends to offer support for the Directors and Pedagogical Coordinators’ practices, leading, following and evaluating the Education Unit development, regarding the management and pedagogical dimensions, with the aim to act in a collaborative and constructive way, aiming the improvement of the teaching and learning process since it proposes critical reflections about the school needs. The profile of the Education Municipal System of São Paulo’s School Supervisor was also evidenced and characterized. The research was developed in four Schools of Children Education belonging to this System and had as subjects: four pedagogical coordinators, four directors and one school supervisor – the own researcher who at the time of the data production performed this role in the Education Units. This research is based on the dialogical construction and the critical reflection of the practice, having as major theoretical inputs Paulo Freire, Laurinda de Almeida, Vera Placco, Naura Ferreira, Lourdes Possani, Heloísa Lück and Mary Rangel. The analysis and interpretation of the data are ratified by the qualitative approach as proposed by Lüdke and André (1986). The methodological procedures used were: document analysis of the visit’s conditions, vídeo-interview with a semi-structured script and a questionnaire of characteriztion of the research subjects. It was highlighted the perception changes of the subjects concerning the new profile of the School Supervisor of this System, which do not act anymore as a surveillance agent but perform now as a partner with the managers, being co-responsible for the Schools teaching and learning process. According to the interviewed perceptions, the visits’ conditions represent this mechanism of formative possibility for the school managers, since they may promote the rethinking of the pedagogical work. This document goes beyond the formative presumptions and the surveillance, existing so far, assuming the purpose to evince the complexity of the school institutions routines, their progress, needs, difficulties and limitations, in order to allow the Manager Triad (directors, pedagogical coordinators and school supervisor) – in a dialogical and joint work – to take collective decisions in the administrative and pedagogical spheres, and that these lead to the real pedagogical and formative propositions needed for the pedagogical work achievement, with quality, inside the Schools === A pesquisa teve por objetivo analisar os termos de visita, elaborados na ação supervisora, e como estes se configuram em um dispositivo de possibilidades formativas para qualificar as ações educativas propostas pelos Supervisores Escolares. Essa investigação visa corroborar com as práticas de Diretores e Coordenadores Pedagógicos ao orientar, acompanhar e avaliar o desenvolvimento da Unidade Educacional, nas dimensões administrativas e pedagógicas, com o intuito de agir colaborativo e propositivo, visando a melhoria dos processos de ensino e aprendizagem ao propor reflexões críticas em relação às demandas escolares. Buscou-se também evidenciar e caracterizar o perfil do atual Supervisor Escolar da Rede Municipal de Ensino de São Paulo. A pesquisa foi realizada em quatro Escolas de Educação Infantil pertencentes a esta Rede e teve como sujeitos: quatro coordenadores pedagógicos, quatro diretores e uma supervisora escolar – a própria pesquisadora e que na época da produção de dados desempenhava essa função nestas Unidades Educacionais. Esta pesquisa tem como base a construção dialógica e a reflexão crítica da prática, tendo como principais aportes teóricos Paulo Freire, Laurinda de Almeida, Vera Placco, Naura Ferreira, Lourdes Possani, Heloísa Lück e Mary Rangel. A análise e interpretação dos dados produzidos são referendados na abordagem qualitativa, conforme proposto por Lüdke e André (1986). Como procedimentos metodológicos foram utilizadas: análise documental dos termos de visita, vídeo-entrevista com roteiro semiestruturado e questionário de caracterização dos participantes da pesquisa. Evidenciou-se que há mudanças nas percepções dos sujeitos em relação ao novo perfil do Supervisor Escolar desta Rede, deixando de agir como agente fiscalizador para atuar em parceria com gestores, sendo corresponsável pelos processos de ensino e aprendizagem das Escolas. Os termos de visita, na percepção das entrevistadas, se constituem como esse dispositivo de possibilidade formativa aos gestores escolares, pois possibilitam repensar o trabalho pedagógico. Este documento vai além dos pressupostos informativos e de fiscalização assumidos até então, para uma finalidade de evidenciar a complexidade do cotidiano das instituições escolares, seus avanços, necessidades, dificuldades e limitações, de modo que o Trio Gestor (diretores, coordenadores pedagógicos e supervisor escolar) – em um trabalho conjunto e dialógico – possa tomar decisões coletivas nas esferas administrativas e pedagógicas e que estas levem às reais proposições pedagógicas e formativas necessárias para a realização do trabalho pedagógico, com qualidade, no interior das Escolas