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Previous issue date: 2011-11-03 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === The Royal Academy of Dance (RAD) produces multimedia material to disseminate
itself all over the world. The Brazil gets a part where RAD is in action. This multimedia
material puts together websites www.rad.co.uk, www.radacadabra.org, www.benesh.org,
www.geneeballetcompetition.com, www.youngdances.org.uk end
www.royalacademyofdance.com.br, CDs, DVDs, the Dance Gazette magazine (three edition
in each year), Diary (four edition in each year), the syllabus of RAD (1991) and the books:
The Foundation of Classical Ballet Technique (1997), Body Basic (1991) and Music in Dance
Studio (1993) and some informative. It is purposing to study that complete multimedia
material who the RAD uses to disseminate itself in the Brazil, this research make use of HP
methodology hermeneutic of depth (THOMPSON, 2009) to analyse these different medias
into the symbolic issues of production and reception from structural context. The aim is to
demonstrate powerful potential contamination that RAD organized by your multimedia option
giving emphasis in the other kind of media, not explicitly included in the multimedia material:
the teacher of RAD. Proposing the teacher of RAD like a bodymedia (KATZ &GREINER,
2001, 2005, 2010) who disseminates the same information like the others medias giving
effectiveness exponential for them into dissemination. Understanding the reception like a
creative action, here is the reflection about teacher of RAD like a communication
mechanism of power that gives potential to stabilize into students bodies asymmetric relation
of power. The hypothesis is the teacher of RAD mediates specific knowledge (in the way of
English to dance) that legitimizes structural of social class from neo-liberalism. How it
despises the relation body-environment without getting the flow exchange of information who
body is characterized (KATZ & GREINER), and getting communication model inputprocessing-
output the teacher of RAD is like actuator of inputs that produces genuine in the
way of English to dance without local construction potential of body (SANTOS, 2006). From
this design, the research proposes coexistence between practical movement of both, teacher
and student, guide by reflection that the teacher of RAD puts in motion colonial action when
doesn t proposing exchange with environment (SANTOS, 2010; CANCLINI, 2007; HALL,
1997) and, in this action that operates the imposition to become yourself potential operator of
biopolitcs === A Royal Academy of Dance (RAD) produz um material plurimidiático para difundirse
em todo o mundo. O Brasil faz parte do mundo onde a RAD atua. Esse material
plurimidiático reúne seis sites ( www.rad.co.uk, www.radacadabra.org, www.benesh.org,
www.geneeballetcompetition.com, www.youngdances.org.uk e
www.royalacademyofdance.com.br) CDs, DVDs, uma revista com três edições no ano
(Dance Gazette), um informativo com quatro edições ao ano (Diary), e livros (Syllabus
1991; The Foundations of Classical Ballet Technique, 1997; Body Basic ,1991; e Music in the
Dance Studio, 1993), além de informativos esporádicos. Objetivando estudar esse conjunto
diverso de mídias que a RAD emprega para a sua divulgação no Brasil, esta pesquisa aplica a
metodologia de HP hermenêutica de profundidade (THOMPSON, 2009) para analisar estas
diferentes mídias nos seus aspectos de produção e recepção simbólica, com enfoque de
contexto estrutural. Tem como objetivo demonstrar o poderoso potencial de contaminação
que a RAD organizou com a sua opção plurimidiática, dando ênfase a um outro tipo de mídia,
não incluído explicitamente entre os materiais distribuídos. A pesquisa foca no professor,
propondo-o como um corpomídia (KATZ & GREINER, 2001, 2005, 2010) das mesmas
informações divulgadas nas outras mídias, mas com uma eficiência exponencial na sua
transmissão. Entendendo a recepção como uma ação criativa, aqui se propõe a reflexão sobre
o corpo do professor da RAD como um dispositivo de comunicação (FOUCAULT, 2009) que
potencializa a estabilização de relações assimétricas de poder no corpo-aluno. A hipótese é a
de que o corpo do professor media um saber (o modo inglês de se dançar) que legitima a
estrutura de classes do neo-liberalismo. Na medida em que despreza a relação corpoambiente,
sem levar em conta o fluxo inestancável de troca que o caracteriza (KATZ &
GREINER), e adota o modelo de comunicação do input-processamento-output, o
corpoprofessor da RAD se apresenta como o acionador dos inputs que produzirão o
legítimo modo inglês de dançar, ignorando a potencialidade corporal localmente construída
(SANTOS, 2006). A partir dessa configuração, a pesquisa propõe a necessidade de coexistência
entre as práticas de movimentos corporais do professor e dos alunos, norteada pela
reflexão de que a ação desse corpo do professor se configura como colonial quando não se
propõe a trocar com o ambiente (SANTOS, 2010; CANCLINI, 2007; HALL, 1997) e, nessa
ação impositiva, se inscreve como operador potente na biopolítica (AGAMBEN, 2009)
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