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Previous issue date: 2011-10-20 === This work aims to describe and understand the participation of Municipal
Education System teachers in the construction process of the documents that compose
the Curriculum guidelines and proposals of learning expectations , in 2005-2008 term.
The curriculum construction in the city of Sao Paulo was a demand coming from the local
education community as a result of curricular reforms envisaged in the Directives and
Bases of National Education Law (LDBEN n. 9.394/1996) and the National Curricular
Parameters (PCNs). Also the results of the apprenticeship valued by extern evaluations
caused discussions about the curricular reorganization. This study analyzes the
participation in the construction of the school curriculum exerted, in particular, by
teachers in order to verify to what extent this participation was ensured and the degree of
relevance it was perceived by participant teachers. The analysis is supported by the
theoretical studies of Diaz Bordenave (2007), Demo (1999), Freire (1979, 1983, 1986,
1987, 1998, 2001a, 2001b), Lima (1992, 2000), Lück (2003, 2006a, 2006b), Ponce
(1997, 2007, 2009a, 2009b) and Pontual (1995). Books, papers, journal articles, texts
available on the Internet, academic and field research are used as sources. The study
confirms that teachers participation, also on the curriculum construct, should be
characterized by the force of conscious action, by the assumption of their power to exert
influence in determining the curriculum dynamic, based on the understanding, decision
and action on the curriculum and not just in its execution === Este trabalho tem por objetivo descrever e compreender a participação dos
professores da Rede Municipal de Educação no processo de construção dos
documentos que compõem as Orientações curriculares e proposição de
expectativas de aprendizagem , na gestão 2005-2008. A construção curricular na
cidade de São Paulo foi uma demanda advinda da comunidade educativa local em
decorrência das reformas curriculares preconizadas na Lei de Diretrizes e Bases da
Educação Nacional (LDBEN no 9.394/1996) e nos Parâmetros Curriculares
Nacionais (PCNs). Também os resultados da aprendizagem expressos em
avaliações externas motivaram os debates em torno da reorganização curricular.
Este estudo analisa a participação na construção do currículo escolar exercida, em
especial, pelos professores a fim de verificar em que medida essa participação foi
garantida e o grau de relevância com que foi percebida pelos professores
participantes. A análise respalda-se em referenciais teóricos dos estudos de Diaz
Bordenave (2007), Demo (1999) Freire (1979; 1983; 1986; 1987; 1998; 2001a;
2001b), Lima (1992, 2000), Lück (2003, 2006a; 2006b), Ponce (1997; 2007; 2009a;
2009b) e Pontual (1995). São utilizadas fontes como livros, documentos oficiais,
artigos de periódicos científicos, textos disponíveis na internet, trabalhos acadêmicos
e pesquisa de campo. O estudo nos confirma que a participação do professor,
também no constructo curricular, deve caracterizar-se pela força de atuação
consciente, pela assunção de seu poder de exercer influência na determinação da
dinâmica curricular, a partir da compreensão, decisão e ação sobre o currículo, e
não apenas em sua execução
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