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Previous issue date: 2016-03-14 === This study sets out to investigate the contribution of dance to the development of cognition
and affectivity in the educational field and point to its importance as a facilitator in the
teaching-learning process, seeing that it can be understood as a resource for the artistic,
critical, cultural, aesthetic, social and physical formation of students. In this context, the need
for work with movement integrated into the other curriculum components of basic education
is emphasized, especially in full-time education schools. Its main objective is to analyze the
relationships between dance, cognition and affectivity and their contribution to the education
of children based on an experience in a full-time Basic Education School in the municipality
of Goiânia. The research is a qualitative case study. The theoretical basis for this work
highlights Vygotsky (1991), Wallon (1975), Breton (2011), Merleau-Ponty (1999), Damásio
(2000), Maturana and Varela (2001) and others. In order to base this proposal on the specific
context of dance and the arts in general rooted in education, this study presupposes a
reinterpretation of the works of Marques (2003), Strazzacappa (2001), Saraiva-Kunz (2003),
Laban (1990), Dantas (1999b) and Vianna (2008). === Pretendemos neste estudo investigar as contribuições da dança para o desenvolvimento da
cognição e da afetividade no âmbito educativo, procurando evidenciar a sua importância
como facilitadora do processo de ensino e de aprendizagem, visto que ela pode ser
compreendida como recurso para a formação artística, crítica, cultural, estética, social e física
dos alunos. Neste contexto, ressalta-se a necessidade de um trabalho com movimento,
engajado nos demais componentes curriculares do ensino fundamental, sobretudo em escolas
que funcionam em tempo integral. Tem-se como objetivo principal a investigação das
relações entre dança, cognição e afetividade, bem como as contribuições desses elementos
para a educação de crianças a partir de uma experiência em uma escola rural de tempo
integral da Educação Básica no município de Goiânia. A pesquisa sugere um estudo de caso
qualitativo. A fundamentação teórica do trabalho destaca Vygotsky (1991), Wallon (1975),
Breton (2011), Merleau-Ponty (1999), Damásio (2000), Maturana e Varela (2001), entre
outros, e, para embasar a investigação no contexto específico da dança e das artes em geral
inseridas na educação, este estudo prevê a releitura dos trabalhos de Marques (2003),
Strazzacappa (2001), Saraiva-Kunz (2003), Laban (1990), Dantas (1999b) e Vianna (2008).
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