Sabedoria e revisão de vida : o desempenho de um grupo de mulheres em diferentes idades

• Main Author: Mauad, Leonor Campos
• Other Authors: UNIVERSIDADE ESTADUAL DE CAMPINAS
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: [s.n.] 1997
• Subjects: Sabedoria; Envelhecimento; Psicologia do desenvolvimento
• Online Access: MAUAD, Leonor Campos. Sabedoria e revisão de vida: o desempenho de um grupo de mulheres em diferentes idades. 1997. 189f. Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação, Campinas, SP. Disponível em: <http://www.repositorio.unicamp.br/handle/REPOSIP/253385>. Acesso em: 22 jul. 2018.; http://repositorio.unicamp.br/jspui/handle/REPOSIP/253385

Orientador: Anita Liberalesso Neri === Tese (doutorado) - Universidade Estadual de Campinas, Faculdade de Educação === Made available in DSpace on 2018-07-22T11:55:05Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Mauad_LeonorCampos_D.pdf: 14107803 bytes, checksum: ea895043c572f9b8a1073fe74e30a7c4 (MD5) Previous issue date: 1997 === Resumo: Tradicionalmente, a velhice é considerada como tempo de perdas e decadência. Mesmo as ciências comportamentais basearam-se nessa concepção para a condução da maioria dos seus estudos sobre velhice e envelhecimento. A teoria de -curso de vida, que se desenvolveu a partir dos anos 70, de orientação dialética representa uma mudança em relação a este ponto de vista. Esta teoria defende a idéia de que a velhice apresenta um equilíbrio entre ganhos e perdas e que estes podem ser compensados por diversos mecanismos. A sabedoria é apontada como ganho típico da velhice e vista como produto da influência da cultura e da educação. É um tipo de conhecimento especializado, indicador da possibilidade de continuidade do desenvolvimento intelectual na velhice. Culturalmente, a sabedoria é identificada como um conhecimento superior a respeito de questões difíceis da existência e como uma capacidade superior de dar aconselhamentos. Ao tentar defini-la operacionalmente, Baltes e seus colaboradores definem como uma forma de desempenho intelectual altamente especializado e especificam as seguintes características: elevado conhecimento factual e de procedimentos, capacidade de considerar o contexto, capacidade de relativizar valores e circunstâncias e capacidade de levar em conta a incerteza, em situações-problema envolvendo revisão, planejamento e manejo de vida. A pesquisa empírica tem mostrado que a experiência acumulada, ao longo do curso de vida, é fator necessário, porém não suficiente, para explicar a emergência de conhecimento identificável como sábio. Os tipos de experiência vivenciados no contexto social, a experiência profissional e fatores de personalidade, entre outros que estão sendo investigados na pesquisa internacional, são eventos possivelmente responsáveis pela emergência de comportamento sábio no curso de vida. Este estudo envolveu a análise dos protocolos obtidos pelo discurso de 20 mulheres (N=20). As idades variaram entre 35 e 82 anos, em uma situação em que um problema foi simulado, envolvendo revisão de vida, visando à identificação de características compatíveis com os cinco critérios de desempenho sábio descritos por Staudinger, Smith e Baltes (1992). O objetivo principal foi verificar a relação entre a idade e o desempenho intelectual especializado concernente a questões da existência e seus dilemas. A situação experimental comportou a administração de um cartão impresso, contendo a descrição de um dilema de vida a cada participante, sendo que a personagem tinha a idade aproximada dos sujeitos. Estes eram convidados a "pensar alto" sobre as maneiras de solucionar o dilema, que envolvia uma situação de revisão de vida. Ao mesmo tempo suas respostas eram gravadas em áudio. Os procedimentos e critérios de avaliação foram os descritos em um manual desenvolvido por Staudinger, Smith e Baltes (1994). Dois juízes treinados realizaram análise de conteúdo das verbalizações, identificaram as categorias emergentes e atribuíram-lhes pontuação em escala nominal de sete pontos. Além disso, avaliaram a extensão e o tempo dos desempenhos. Os dados também foram submetidos à análise estatística descritiva não paramétrica. Resultaram as seguintes evidências: 1) Dentre os vinte sujeitos, apenas dois apresentaram desempenho identificável como sábio. 2) Não foi observada correlação estatisticamente significante entre idade e desempenho sábio. 3) O grupo como um todo desempenhou-se melhor nos critérios relativos a conhecimento factual e de consideração de elementos do contexto. 4) Houve uma correlação positiva entre a extensão dos protocolos e a duração da fala com o desempenho intelectual. 5) Houve uma correlação positiva entre os desempenhos correspondentes à maioria dos critérios. 6) Os sujeitos que apresentaram melhores resultados atuaram mais na direção de oferecer ajuda e conselho. 7) Os principais temas emergentes no discurso do grupo foram: família e carreira; mudança de rumo da vida após o término da criação de filhos; insatisfação com as escolhas passadas; dependência x independência financeira; dedicação à família como fonte de satisfação pessoal; reflexões sobre a vida passada; diferentes possibilidades de realização pessoal; segurança no lar x insegurança no trabalho e enfrentamento de crises como uma possibilidade de aprendizagem e mudança. Os resultados correspondem a literatura internacional, mas o tamanho da amostra e o fato de não ser aleatória desaconselham generalizações mais amplas. De modo geral, os resultados sugerem que o desempenho analisado é influenciado por eventos educacionais e pela experiência de vida === Abstract: Traditionally the process of getting older is considered as a time of losses and decadence. Even the behaviour sciences based on this conception to conduct the majority of its studies about getting older and being old. The lifespan theory, which was developed on the 70's and of dialetic orientation represents a change in this point of view about losses and decadence. It defends the idea that adulthood shows an equilibrium between gains and losses and that these can be compensated by several mechanisms. The wisdom is shown as typical gain of old-age and seen as a product of cultural and educational influence. It is a kind of specific knowledge, indicator of continuing potential of intellectual development in the oldness. Culturally, is the wisdom identified as a superior knowledge about one of the most difficult questions of existence and as a superior capacity of giving advicements. Baltes and his collaborators define it operationally as a soft of intellectual behaviour and specify the following characteristics: high factual and procedures knowledge, ability of considering the context; relativism of values and circumstances and ability of considering the uncertainty, in problem-situations involving review planning and management of life. The empirical research has shown that the experience accumulated during the life-span is a necessary factor, but not sufficient to explain the emerging of knowledge identified as wise. The kind of lived experiences in the social context, the professional experience and personality traits, among others which are being investigated in international researchs, are factors possibly responsible for emergence of wise behaviour in life-span course. This study envolved the analysis of the protocols obtained by the speech of twenty women (N=20). The ages ranged between 35 and 82 years old, in a situation, in that a problem was simulated involving life review, aiming at the identification of characteristics compatible to the 5 criterions of wise performance discribed by Staudinger, Smith and Baltes (1992). The most important aim was to verify the relationship between age and specific intellectual performance concerning issues of existence and its dilemmas. The experimental situation admitted the management of a printed card containing the description of a life dilemma in each person who took part, and each character had an age approximated to the subject. The subjects were invited to "think 10ud"about ways of solving the dilemma that involved a situation of !ife review. At the same time the answers were recorded in audio. The procedures and criterion of avaliation were described in a manual developed by Staudinger, Smith e Baltes (1994). Two trained judges made content analyses of answers, identified the emergent categories and gave them points in a ordinal scale of seven points. Furthermore they evaluated the extension and the time of performances. The data were also submitted to the described statistic non parametric.analyses The results were the following evidences: 1) Among 20 subjects only 2 showed identificable performance as wise; 2) There was no estatistically significant corelation between age and wise performance ; 3) The whole group did better in the criterion related to the factual knowledge and in consideration of elements in the context; 4) There was a positive correlation between the extention of protocol and duration of speech with intellectual performance. 5) There was a positive correlation between performances related to the majority of criterion; 6) The characters who presented better results acted more in order to offer help and advice. 7) The most important emergent themes in the group discussion were: family and career; changing of life style after finishing the raising of the children; dissatisfaction with past choices; financial dependence x independence; dedication to family as a way to find personal satisfaction; reflection about past life; different possibilities of personal fulfilment; home security x work insecuriy and facing crisis as a possibility of learning and changing. The resuIts correspond the international literature but the sample size and the fact that it is not aleatoric do not advice further generalizations. In general the results suggests that the analysed performance is influenced by educational events and life experience === Doutorado === Psicologia Educacional === Doutor em Educação