Avaliação de habilidades matemáticas de alunos com Transtornos do Espectro do Autismo

• Main Author: Fonteles, Daniel Sá Roriz
• Other Authors: Mazzotta, Marcos José da Silveira
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Presbiteriana Mackenzie 2016
• Subjects: autismo; asperger; TEA; habilidades matemáticas; aritmética; autism; ASD; mathematical abilities; arithmetic; CNPQ::CIENCIAS HUMANAS::PSICOLOGIA
• Online Access: http://tede.mackenzie.br/jspui/handle/tede/1766

Made available in DSpace on 2016-03-15T19:41:17Z (GMT). No. of bitstreams: 1 Daniel Sa Roriz Fonteles.pdf: 13600013 bytes, checksum: 81f3daa37d6065256402cd59e9bdad6c (MD5) Previous issue date: 2012-10-03 === Fundo Mackenzie de Pesquisa === Currently, there are studies which advocate higher mathematical abilities in individuals with Autism Spectrum Disorders (ASD), namely Asperger Syndrome/High Functioning Autism, sometimes even declaring that these individuals do have an above average performance when compared to neurotypicals. When Hans Asperger first described the syndrome that takes his name, he observed that some of his patients exhibited some difficulties concerning the ability to perform arithmetic operations. The present research aims to better understand mathematic abilities of people with ASD, mainly because this area is still open and yet little explored, especially in Brazil. In order to do that, mathematical abilities of 20 ASD students, aging from 7 to 23 years, were investigated using an Arithmetic Test validated for children from 1st to 4th grade of the Brazilian school system (SEABRA et al., 2009). An exploratory study of qualitative and quantitative nature was performed, with detailed written record of each Arithmetic Test session, and the use of non-parametric statistics to verify possible interactions between variables. Comparison between Autism, Asperger and Normal Students groups were made, besides other variables taken from students files considered during this research. Results suggest that ASD students had similar performance to 1st graders of a public school in the State of São Paulo; and that ASD students who have had inclusive experiences in regular schools tend to get higher scores in the Arithmetic Test. Other considerations indicate that further research is needed to accomplish better ways to Mathematics teaching. === Na atualidade existem estudos que defendem a ideia de que os indivíduos com Síndrome Asperger/Autismo de Alto Funcionamento apresentam certas habilidades matemáticas acima da média das pessoas com Transtornos de Espectro do Autismo (TEA) ou mesmo das pessoas sem deficiência. Hans Asperger, quando descreveu a síndrome que hoje leva o seu nome observou que seus pacientes apresentavam certas dificuldades nas capacidades relacionadas a cálculos aritméticos. A presente pesquisa buscou conhecer melhor as habilidades matemáticas de indivíduos com TEA, tendo em vista tratar-se de uma área ainda pouco explorada, sobretudo no Brasil. Para isso investigou-se as habilidades matemáticas de 20 pessoas com TEA, com idades entre 7 e 23 anos. A medição das habilidades em pauta foi feita através da utilização de instrumento de uma Atividade de Matemática validada para crianças da 1ª à 4ª série (Seabra et al., 2009). Um estudo de natureza qualitativa e quantitativa foi conduzido, no qual houve registro detalhado, por escrito, das sessões de aplicação da Atividade de Matemática, assim como foram conduzidos testes estatísticos não-paramétricos para a verificação da interação entre as variáveis do estudo. Procedeu-se a comparação dos grupos Autismo, Asperger e Sem Deficiência, dentre outras variáveis obtidas a partir do estudo dos prontuários. Os resultados sugerem que o desempenho dessas pessoas foi compatível com o nível de desempenho de crianças da 1ª série de uma escola pública de São Paulo; e que os alunos com Transtornos do Espectro do Autismo que frequentaram escola regular tenderam a apresentar melhores resultados na Atividade de Matemática. Outras considerações apontam para novas pesquisas a serem desenvolvidas visando métodos promissores de ensino de Matemática.