| Summary: | Submitted by Fabielle Cheuczuk (fabielle.cheuczuk@unioeste.br) on 2017-09-04T14:18:50Z
No. of bitstreams: 2
Fernando_Jose_Segala_2017.pdf: 20804566 bytes, checksum: 34d1010c0a1b2e7bd3e090341189aa9b (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5) === Made available in DSpace on 2017-09-04T14:18:50Z (GMT). No. of bitstreams: 2
Fernando_Jose_Segala_2017.pdf: 20804566 bytes, checksum: 34d1010c0a1b2e7bd3e090341189aa9b (MD5)
license_rdf: 0 bytes, checksum: d41d8cd98f00b204e9800998ecf8427e (MD5)
Previous issue date: 2017-03-27 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES === To the detriment of the importance of the fulfillment of Environmental Education (AE)
teaching and the implementation of methodological practices that approximate the
knowledge constructed by the student in the local reality, it was verified through the
bibliography researched, among which is indicated Pires (2011) and Biral (2011), which
is little linked to EE during the process of Teaching Geography. This assertion
corroborates with the hypothesis of the present work that there is underutilization of the
knowledge brought by the student about the local space during the teaching process,
which would not happen if there was a greater commitment to effect EE practices
during the classes, especially Geography. Thus, the present research proposes to
investigate how the theme EA and Water Resources (HR) are approached in the High
School of Francisco Beltrão - PR and suggest methodologies that link geographic
knowledge with the local reality, using as central theme the hydrography of the city. In
order to carry out the analysis, two state colleges with differentiated Political and
Pedagogical Projects (PPP) were selected to contemplate the realities, both of the
students linked to the rural area of the municipality and the urban area. The selected
colleges were the Eduardo Virmond Suplicy State College and the Francisco Beltrão -
PR Agricultural College (CEEP). The theoretical and bibliographic component of the
research was fulfilled by reading and analyzing the State Curricular Guidelines for
Geography Teaching (DCES) and the survey of questions related to EE through the
research carried out by Guimarães (2006); Smith (1998); Dias (2004); Loureiro (2006);
Carson (1962), among others. Research and analysis on how AD and HR are addressed
in high school was done through the study of the PPPs of the two colleges; The
application of structured questionnaires to 200 (two hundred) students and interviews
with six (6) teachers. Through the research, it was concluded that the EE is worked in
the schools in an integrated way, but it was also verified that the frequency and depth of
the dialogue, especially in the subject of Geography, with the themes of EA and HR,
falls short of what the DCEs taken by reference. Based on teachers' suggestions, among
them the importance of approaching Geography teaching and EA with an
interdisciplinary approach, a recommendation was made for activities that can be used
during Geography classes, creating an opportunity for integrated actions In the
disciplines from the local HR and making effective the fulfillment of what proposes the
curricular structure of the studied colleges. === Em detrimento da importância do cumprimento do ensino de Educação Ambiental (EA)
e da efetivação de práticas metodológicas que aproximem o conhecimento construído
pelo aluno na realidade local, verificou-se por meio da bibliografia pesquisada, dentre a
qual se indica Pires (2011) e Biral (2011), que pouco se vincula a EA durante o
processo de Ensino de Geografia. Tal assertiva corrobora com a hipótese do presente
trabalho de que há subutilização do conhecimento trazido pelo aluno acerca do espaço
local durante o processo de ensino, o que não ocorreria caso houvesse maior empenho
em efetivar práticas de EA durante as aulas, sobretudo, de Geografia. Dessa forma, a
presente pesquisa propõe investigar como o tema EA e Recursos Hídricos (RH) são
abordados no Ensino Médio de Francisco Beltrão – PR e sugerir metodologias que
vinculem o conhecimento geográfico com a realidade local, utilizando como tema
central a hidrografia da cidade. Para efetuar a análise foram selecionados dois colégios
estaduais com Projetos Políticos e Pedagógicos (PPP) diferenciados visando contemplar
as realidades, tanto dos alunos vinculados à área rural do município quanto da área
urbana. Os colégios selecionados foram o Colégio Estadual Eduardo Virmond Suplicy e
o Colégio Agrícola (CEEP) Francisco Beltrão – PR. O componente teórico e
bibliográfico da pesquisa foi cumprido por meio de leitura e análise das Diretrizes
Curriculares Estaduais para o ensino de Geografia (DCES) – PR e do levantamento das
questões relacionadas a EA por meio das pesquisas realizadas por Guimarães (2006);
Smith (1998); Dias (2004); Loureiro (2006); Carson (1962), dentre outros. A
investigação e análise sobre o modo como a EA e os RH são abordados no Ensino
Médio foi realizada por meio do estudo dos PPPs dos dois colégios; da aplicação de
questionários estruturados para 200 (duzentos) alunos e entrevistas com 06 (seis)
professores. Através da pesquisa concluiu-se que a EA é trabalhada nos colégios de
forma integrada, mas também constatou-se que a frequência e a profundidade do
diálogo, sobretudo, na disciplina de Geografia, com as temáticas de EA e RH está
aquém do que preconizam as DCEs tomadas por referência. A partir das sugestões dos
professores, dentre as quais cita-se a importância de aproximar o ensino de Geografia e
a EA com abordagem interdisciplinar, realizou-se a recomendação de atividades que
podem ser utilizadas durante as aulas de Geografia, criando oportunidade para ações
integradas nas disciplinas a partir dos RH locais e tornando efetivo o cumprimento do
que propõe a estrutura curricular dos colégios pesquisados.
|
|---|
