| Summary: | Submitted by Fabielle Cheuczuk (fabielle.cheuczuk@unioeste.br) on 2017-10-18T18:40:06Z
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Previous issue date: 2017-03-06 === The main objective of this research was to analyze the alternating youngster’s formation
at the Rural Family House of Coronel Vivida – PR in order to understand the possible
limits and challenges of the insertion of the young alternating in the rural property and
the way the family receives and assists in this practice. Thus, semi-structured interviews
were conducted with the young alternates, enrolled in the last year of the "Technical
Course on Food" of the Rural Family House, and their families. The research subjects
are eight (08) young and seven (07) families. The study was carried out through a
qualitative approach based on the Dialectical Materialism method, the research elements
consisted of bibliographical and documentary research, having as reference sources,
papers which refer to the topics discussed, such as Gramsci (2000), Caldart (2003) ),
Saviani (2007; 2012), Molina (2006; 2015), Passador (2006), Guedin (2012), Estevam
(2012) and Ribeiro (2013). The aim was to understand the field, its contradictions,
modernization and implications in the history of its people, as well as the
comprehension about the purposes and contributions of PA in the lives of young people
and their families. In this way, it became possible to constitute elements for an analysis
regarding the proposal of PA developed at the Rural Family House of Coronel Vivida –
PR, which made it possible to observe and verify the potentialities and limitations of
this training proposal. As result, we highlight the advances in Alternacy Pedagogy such
as the reduced number of students in class, the full study period, the safety of the
alternating youngsters, and the personalized attendance developed by the instructors and
teachers. As limit conditions, we observe the lack or absence of practice in family
ownership of the knowledge learned and discussed in the Family House, its weak
physical structure, and its adequacy to different theoretical aspects which don’t take the
work/ job as an educational principle, leading to a practice that strives to adapt to the
current social situation. === O objetivo central da pesquisa foi analisar a formação dos jovens na Casa Familiar
Rural de Coronel Vivida – PR, buscando compreender os possíveis limites e desafios da
inserção do jovem alternante na propriedade rural e como a família recebe e auxilia
nessa prática. Nesse sentido, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com os
jovens alternantes, matriculados no último ano do “Curso Técnico em Alimentos” da
Casa Familiar Rural, e seus familiares. Os sujeitos da pesquisa são oito (08) jovens e
sete (07) famílias. O estudo foi realizado através de uma abordagem qualitativa e
quantitativa, fundamentada no método do materialismo dialético, os elementos de
investigação consistiram em pesquisa bibliográfica e documental, tendo como fontes de
consultas, obras que referenciam as temáticas discutidas, tais como Gramsci (2000),
Caldart (2003), Saviani (2007; 2012), Molina (2006; 2015), Passador (2006), Guedin
(2012), Estevam (2012) e Ribeiro (2013). Destarte, buscou-se o entendimento sobre o
campo, suas contradições, modernização e implicações na história de seu povo, bem
como a compreensão sobre as finalidades e contribuições da Pedagogia da Alternância
na vida dos jovens e seus familiares. Deste modo, o processo de busca e análise a que
nos dedicamos tornou possível a constituição de elementos para refletirmos a proposta
da Pedagogia da Alternância desenvolvida na Casa Familiar Rural do município de
Coronel Vivida, o que possibilitou a observação e constatação das potencialidades e
limitações desta prática formativa. No resultado de nossa pesquisa, destacamos
enquanto avanços da Pedagogia da Alternância o número reduzido de alunos por turma,
o período integral de estudos, a segurança dos jovens alternantes e o atendimento
personalizado desenvolvido pelos monitores e professores. Enquanto condições
limitadoras, observamos a pouca ou inexistência da prática na propriedade familiar dos
conhecimentos apreendidos e discutidos na Casa Familiar, sua estrutura física
fragilizada, e sua adequação a distintas vertentes teóricas que não tomam o trabalho
como princípio educativo, ocasionando uma prática que se esforça em adaptar-se a
conjuntura social vigorante.
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