A motiva??o para aprender do nativo digital pela perspectiva de professores, alunos e da neuroci?ncia

• Main Author: Suecker, Simone Krause
• Other Authors: Gessinger, Rosana Maria
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Pontif?cia Universidade Cat?lica do Rio Grande do Sul 2016
• Subjects: APRENDIZAGEM; NEUROCI?NCIA; TECNOLOGIA DA INFORMA??O; EDUCA??O; CIENCIAS HUMANAS::EDUCACAO
• Online Access: http://tede2.pucrs.br/tede2/handle/tede/6886

Submitted by Setor de Tratamento da Informa??o - BC/PUCRS ([e-mail]) on 2016-08-10T12:03:58Z No. of bitstreams: 1 DIS_SIMONE_KRAUSE_SUECKER_COMPLETO.pdf: 1520661 bytes, checksum: ef8863cb8eeb7092a1b59e6c71435119 (MD5) === Made available in DSpace on 2016-08-10T12:03:59Z (GMT). No. of bitstreams: 1 DIS_SIMONE_KRAUSE_SUECKER_COMPLETO.pdf: 1520661 bytes, checksum: ef8863cb8eeb7092a1b59e6c71435119 (MD5) Previous issue date: 2016-03-16 === This research aims to analyze which factors influence the motivation of the digital native students to learn. The investigation was developed through a case study focusing on a qualitative approach and some quantitative data. The research subjects are four teachers in the disciplines of mathematics, chemistry, physics and biology and 41 students in a class the first year of high school in a private school of Porto Alegre / RS. As instruments for data collection were used: questionnaire; interview; field diary containing records of observations made in the classroom. The data were analyzed by Discourse Textual Analysis (DTA) which emerged four major categories: Profile of digital natives research participants; Contextualization of the content as a way to spark interest in the student; Importance of bonding for learning; Motivation to learn triggered by the leadership and social interaction. To assist in the understanding of the phenomenon were used authors as Wallon (1995), Piaget (1999, 2014) and Vygotsky (1999), among others; beyond neuroscience contributions under Lent (2001), Palmini (2010), Gazzaniga and Heatherton (2005) and other neuroscientists. The results show that: (a) the digital natives value the role in practical group activities in interaction with peers (b) the affective relationship with the enthusiastic and humorous teacher contributes to generating learning environment of trust; (C) the class content should be useful and be contextualized with the reality of students to gain direction and which can be significant; (D) Information and Communication Technologies are appreciated by students and approved for use in class to approach their daily lives, and provide interactivity with the technology, the active construction of knowledge by setting another resource for teaching motivating practice learning. === Essa pesquisa tem por objetivo analisar quais fatores influenciam a motiva??o dos alunos nativos digitais para aprender. A investiga??o foi desenvolvida por meio de um estudo de caso com enfoque numa abordagem qualitativa e com alguns dados de natureza quantitativa. Os sujeitos da pesquisa s?o quatro professores das disciplinas de Matem?tica, Qu?mica, F?sica e Biologia e 41 estudantes de uma turma do primeiro ano do ensino m?dio de uma escola da rede privada de Porto Alegre/RS. Como instrumentos na coleta de dados foram utilizados: question?rio; entrevista; di?rio de campo contendo registros das observa??es realizadas em sala de aula. As informa??es coletadas foram analisadas por meio da An?lise Textual Discursiva (ATD) da qual emergiram quatro grandes categorias: Perfil dos nativos digitais participantes da pesquisa; Contextualiza??o do conte?do como forma de despertar o interesse no aluno; Import?ncia do v?nculo afetivo para a aprendizagem; Motiva??o para aprender desencadeada pelo protagonismo e pela intera??o social. Para auxiliar na compreens?o do fen?meno foram utilizados autores como Wallon (1995), Piaget (1999; 2014) e Vygotsky (1999) dentre outros; al?m das contribui??es da neuroci?ncia segundo Lent (2001), Palmini (2010), Gazzaniga e Heatherton (2005) bem como outros neurocientistas. Os resultados obtidos evidenciam que: (a) os nativos digitais valorizam o protagonismo em atividades pr?ticas em grupo na intera??o com os colegas (b) o relacionamento afetivo com o professor entusiasmado e bem-humorado contribui para o aprendizado gerando ambiente de confian?a; (c) os conte?dos da aula devem ter utilidade, e ser contextualizados com a realidade dos alunos para que ganhem sentido e que possam ser significativos; (d) as Tecnologias de Informa??o e Comunica??o s?o apreciadas pelos estudantes e aprovadas para serem utilizadas em aula por se aproximarem do seu cotidiano, al?m de proporcionarem interatividade com a tecnologia, na constru??o ativa do conhecimento, configurando mais um recurso para uma pr?tica pedag?gica motivadora da aprendizagem.