| Summary: | CoordenaÃÃo de AperfeÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior === A comunicaÃÃo escrita de acordo com as convenÃÃes ortogrÃficas à importante para uma
prÃtica bem-sucedida na interaÃÃo em sociedade. Para isso, a escola tem um papel primordial,
pois se espera que o aluno escreva corretamente, apropriando-se do cÃdigo de escrita. PorÃm,
observa-se que a maioria dos alunos, mesmo os que chegam ao Ensino MÃdio, ainda nÃo
compreende o funcionamento da escrita, transcrevendo-a de acordo com a fala. Dessa forma,
o presente trabalho tem como objetivo avaliar o efeito de um ensino reflexivo para as
convenÃÃes de escrita do infinitivo e da 3Â pessoa do singular do presente do indicativo e dos
desvios ortogrÃficos mais frequentes nessas formas verbais: o apagamento do âr em coda final
e a inserÃÃo desse grafema. Para isso, foram coletados os dados em textos produzidos por
alunos do sÃtimo ano, matriculados numa escola pÃblica em No
desenvolvimento da pesquisa-aÃÃo, foram aplicados os testes diagnÃsticos, que revelaram a
quantidade de desvios ortogrÃficos estudados. Considerando os resultados obtidos, foram
elaboradas atividades interventivas para o tratamento do erro em foco, fundamentadas nos
estudos de Morais (2008) e NÃbrega (2013). Como forma de suprir essas dificuldades, as
atividades foram baseadas na reflexÃo e emprego da norma objetivando um aprendizado
significativo dos alunos do ensino fundamental. Os pÃs-testes apontaram resultados positivos,
decrescendo o percentual de erros de 27% de erros no prÃ-teste para 8% no pÃs-teste.
Conclui-se, assim, que atividades ortogrÃficas regulares e planejadas, baseadas em
conhecimentos linguÃsticos que abordam a lÃngua escrita de maneira reflexiva e produtiva,
geram resultados positivos na aprendizagem de regras do sistema ortogrÃfico. === A comunicaÃÃo escrita de acordo com as convenÃÃes ortogrÃficas à importante para uma
prÃtica bem-sucedida na interaÃÃo em sociedade. Para isso, a escola tem um papel primordial,
pois se espera que o aluno escreva corretamente, apropriando-se do cÃdigo de escrita. PorÃm,
observa-se que a maioria dos alunos, mesmo os que chegam ao Ensino MÃdio, ainda nÃo
compreende o funcionamento da escrita, transcrevendo-a de acordo com a fala. Dessa forma,
o presente trabalho tem como objetivo avaliar o efeito de um ensino reflexivo para as
convenÃÃes de escrita do infinitivo e da 3Â pessoa do singular do presente do indicativo e dos
desvios ortogrÃficos mais frequentes nessas formas verbais: o apagamento do âr em coda final
e a inserÃÃo desse grafema. Para isso, foram coletados os dados em textos produzidos por
alunos do sÃtimo ano, matriculados numa escola pÃblica em No
desenvolvimento da pesquisa-aÃÃo, foram aplicados os testes diagnÃsticos, que revelaram a
quantidade de desvios ortogrÃficos estudados. Considerando os resultados obtidos, foram
elaboradas atividades interventivas para o tratamento do erro em foco, fundamentadas nos
estudos de Morais (2008) e NÃbrega (2013). Como forma de suprir essas dificuldades, as
atividades foram baseadas na reflexÃo e emprego da norma objetivando um aprendizado
significativo dos alunos do ensino fundamental. Os pÃs-testes apontaram resultados positivos,
decrescendo o percentual de erros de 27% de erros no prÃ-teste para 8% no pÃs-teste.
Conclui-se, assim, que atividades ortogrÃficas regulares e planejadas, baseadas em
conhecimentos linguÃsticos que abordam a lÃngua escrita de maneira reflexiva e produtiva,
geram resultados positivos na aprendizagem de regras do sistema ortogrÃfico.
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