A automaÃÃo da educaÃÃo: o telensino e a precarizaÃÃo do trabalho docente.

• Main Author: Ingrid Louback de Castro Moura
• Other Authors: Erasmo Miessa Ruiz
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal do Cearà 2009
• Subjects: EducaÃÃo; Telensino; PrecarizaÃÃo; Trabalho docente; EDUCACAO
• Online Access: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=4123

CoordenaÃÃo de AperfeiÃoamento de Pessoal de NÃvel Superior === Cette Ãtude a eu comme but analyser lâutilisation de lâenseignement par tÃlÃvision et son rapport avec la prÃcarisation du travail des professeurs. Pour cela, nous avons realisà une recheche quantitative, basÃe sur les Ãtudes des rapports entre le travail et lâÃducation. Lâenseignement par tÃlÃvision a Ãtà utilisà comme un systÃme standard pendant des annÃes dans le systÃme Ãducatif de lâEtat du CearÃ. Il a Ãtà implantà en 1974, lorsquâil Ãtait une tendance manifestÃe par dâautres Ãtats ce qui a montrà lâÃpanouissement des idÃes techniciste en Ãducation. En 1993, il est devenu obligatoire dans toutes les Institutions dâenseignement primaire du CearÃ, fait qui montre sa large diffusion. Lâenseignement par tÃlÃvision a Ãtà la solution trouvÃe par le gouverneur Ciro Gomes pour rÃsoudre le problÃme du manque de professeurs dans le rÃseau scolaire et au mÃme temps favoriser lâaugmentation de places dans les Ãcoles publiques de lâÃtat sans les investissements nÃcessaires dans ce domaine. En 1998, une proposition qui avait comme but rÃconfigurer lâenseignement par tÃlÃvision a Ãtà prÃsentÃe para le SÃcretariat de lâÃducation de base du Cearà de faÃon à battre les difficultÃs apparues au premier moment. A prÃsent, ce systÃme nâest plus utilisà par les Ãtablissements scolaires au CearÃ, pourtant son utilisation a laissà ses marques dans lâÃducation de lâÃtat et a rendu des prÃjudices à beaucoup de professeurs qui ont travaillà avec lui. Au long de cette recheche, nous avons interviewà des professeurs qui ont travaillà avec ce systÃme et nous avons constatà des sentiments qui montrent la dÃvalorisation, lâangoisse et lâÃpuisement physique et psychologique des enseignants, fait qui indique la prÃcarisation dans leur travail. === O presente estudo tem como objetivo geral analisar a utilizaÃÃo do sistema de telensino no Estado do Cearà e sua relaÃÃo com a precarizaÃÃo do trabalho docente. Para tanto, realizamos uma pesquisa qualitativa, baseada no estudo das relaÃÃes entre Trabalho e EducaÃÃo. Iniciamos essa investigaÃÃo com um levantamento histÃrico do sistema, atravÃs da consulta de documentos, artigos, teses e reportagens de jornais que tratavam do tema. Em seguida, realizamos entrevistas com professores que trabalharam no telensino como Professores Orientadores de Aprendizagem, buscando compreender a experiÃncia vivida por esses profissionais e verificando a percepÃÃo dos mesmos sobre o sistema e a atividade desempenhada durante sua implantaÃÃo. O telensino foi utilizado como sistema padrÃo durante muitos anos na educaÃÃo do Estado do CearÃ. Sua implantaÃÃo, em 1974, seguiu uma tendÃncia que jà se manifestava em outros Estados do paÃs e refletiu o momento de efervescÃncia das ideias tecnicistas na EducaÃÃo. Em 1993, passou a ser obrigatÃrio em todas as instituiÃÃes de 1 grau da rede estadual cearense, fato chamado de universalizaÃÃo. Essa foi a soluÃÃo encontrada pelo governo de Ciro Gomes para resolver o problema de falta de professores e, ao mesmo tempo, ampliar a oferta de vagas nas escolas da rede pÃblica estadual, sem a necessÃria ampliaÃÃo dos investimentos na Ãrea educacional. Em 1998, foi apresentada pela Secretaria da EducaÃÃo BÃsica do Cearà uma proposta de redimensionamento do telensino que tinha como meta solucionar os problemas da proposta inicial. Atualmente, o sistema nÃo à mais utilizado nas escolas do CearÃ, contudo, sua utilizaÃÃo deixou marcas na educaÃÃo cearense e provocou prejuÃzos para muitos dos professores que trabalharam com esse sistema. AtravÃs do levantamento histÃrico realizado durante esse estudo e da anÃlise dos depoimentos, constatamos evidÃncias de sentimentos de desvalorizaÃÃo, angÃstia e esgotamento fÃsico e mental, que sinalizam para a precarizaÃÃo do labor docente.