Mejorando la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal a partir de actividades lúdicas con los estudiantes del III ciclo de la Institución Educativa N° 2096 Perú Japón del distrito de Los Olivos
El proyecto de innovación educativa “Mejorando la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal a partir de actividades lúdicas con los estudiantes del III ciclo de la Institución Educativa N° 2096 “Perú Japón” del distrito de Los Olivos”, surge después de recoger evidencia sobre la dif...
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Pontificia Universidad Católica del Perú
2019
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ndltd-PUCP-oai-tesis.pucp.edu.pe-20.500.12404-137512021-09-23T05:14:31Z Mejorando la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal a partir de actividades lúdicas con los estudiantes del III ciclo de la Institución Educativa N° 2096 Perú Japón del distrito de Los Olivos Graza Chávez, Mardonia Elsa Vílchez Fernández, Rosa María del Rosario Matemáticas--Estudio y enseñanza (Primaria) Juegos educativos Aprendizaje (Educación)--Metodología El proyecto de innovación educativa “Mejorando la resolución de problemas aritméticos de enunciado verbal a partir de actividades lúdicas con los estudiantes del III ciclo de la Institución Educativa N° 2096 “Perú Japón” del distrito de Los Olivos”, surge después de recoger evidencia sobre la dificultad que muestran los estudiantes al resolver PAEV e identificar cantidades y acciones de agregar o quitar objetos usando diferentes estrategias. El objetivo del proyecto es que los estudiantes del III ciclo presenten un nivel de desempeño satisfactorio en la capacidad para resolver PAEV usando diversas estrategias. Orton (1990), sostiene que la resolución de problemas genera procesos, en los cuales el estudiante va a aprender combinando reglas, técnicas, habilidades y sus conocimientos previos que le permiten dar solución a una nueva situación. Para la construcción del proyecto, se ha tenido en cuenta las características de la I.E. a través del FODA. Luego se construye el árbol de problemas y objetivos. Con ello, se elabora la matriz de consistencia y, para fundamentar lo expuesto, se realiza la investigación de la base teórica y los enfoques que sustentan el problema tanto como la solución. El proyecto consta de tres partes: caracterización de la realidad educativa, marco conceptual y el proyecto de innovación. El resultado esperado es, docentes capacitados en el uso de estrategias didácticas que incorporan el uso de material concreto para la resolución de PAEV, para que los estudiantes logren desarrollar las competencias básicas en la resolución de problemas de comparación, igualación y cambio, demostrando una actitud positiva hacia el aprendizaje de la matemática. Finalmente, estos cambios permitirán que los estudiantes logren los estándares previstos para el III ciclo. Trabajo académico 2019-03-13T16:40:12Z 2019-03-13T16:40:12Z 2018 2019-03-13 info:eu-repo/semantics/bachelorThesis http://hdl.handle.net/20.500.12404/13751 spa Atribución-NoComercial-SinDerivadas 2.5 Perú info:eu-repo/semantics/openAccess http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/2.5/pe/ application/pdf Pontificia Universidad Católica del Perú PE Pontificia Universidad Católica del Perú Repositorio de Tesis - PUCP |
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Matemáticas--Estudio y enseñanza (Primaria) Juegos educativos Aprendizaje (Educación)--Metodología |
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El proyecto de innovación educativa “Mejorando la resolución de problemas
aritméticos de enunciado verbal a partir de actividades lúdicas con los estudiantes del III
ciclo de la Institución Educativa N° 2096 “Perú Japón” del distrito de Los Olivos”, surge
después de recoger evidencia sobre la dificultad que muestran los estudiantes al resolver
PAEV e identificar cantidades y acciones de agregar o quitar objetos usando diferentes
estrategias. El objetivo del proyecto es que los estudiantes del III ciclo presenten un nivel
de desempeño satisfactorio en la capacidad para resolver PAEV usando diversas
estrategias. Orton (1990), sostiene que la resolución de problemas genera procesos, en
los cuales el estudiante va a aprender combinando reglas, técnicas, habilidades y sus
conocimientos previos que le permiten dar solución a una nueva situación. Para la
construcción del proyecto, se ha tenido en cuenta las características de la I.E. a través
del FODA. Luego se construye el árbol de problemas y objetivos. Con ello, se elabora la
matriz de consistencia y, para fundamentar lo expuesto, se realiza la investigación de la
base teórica y los enfoques que sustentan el problema tanto como la solución. El
proyecto consta de tres partes: caracterización de la realidad educativa, marco
conceptual y el proyecto de innovación. El resultado esperado es, docentes capacitados
en el uso de estrategias didácticas que incorporan el uso de material concreto para la
resolución de PAEV, para que los estudiantes logren desarrollar las competencias
básicas en la resolución de problemas de comparación, igualación y cambio,
demostrando una actitud positiva hacia el aprendizaje de la matemática. Finalmente,
estos cambios permitirán que los estudiantes logren los estándares previstos para el III
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