| Summary: | La presente investigación permitirá conocer cómo la estrategia de investigaciónacción
ha posibilitado la mejora de la práctica pedagógica del docente del área de
matemática en servicio. Para ello, se ha considerado a los docentes del área de
matemática del nivel secundario de Educación Básica Regular de las instituciones
educativas públicas de la UGEL 1, quienes han recibido una formación continua,
basada en la estrategia de investigación-acción durante el desarrollo del
Programa de Segunda Especialidad en Didáctica de la Matemática realizado por
un instituto pedagógico público de Lima, en convenio con el Ministerio de
Educación durante el período 2013-2015.
Los objetivos planteados son: Describir las percepciones de los docentes de
secundaria del área de matemática acerca de la estrategia de investigaciónacción
en que han sido formados, en un programa de segunda especialidad
desarrollado por un instituto pedagógico público de Lima, en el período 2013-2015
y describir las percepciones de los docentes de secundaria del área de
matemática sobre la mejora de su práctica pedagógica a partir de la formación
continua del docente en servicio en investigación-acción, gestionado por un
instituto pedagógico público de Lima, en el período 2013-2015.
La metodología de la investigación corresponde aún enfoque cualitativo y nivel
descriptivo. En este estudio, los docentes brindaron información acerca de la
mejora de su práctica pedagógica, teniendo en cuenta que han sido formados a
través de la estrategia de investigación-acción. La técnica utilizada fue la
entrevista semiestructurada. La información fue organizada de acuerdo con las
categorías emergentes que se encontraron en el proceso de análisis.
Las percepciones de los docentes entrevistados respecto a la aplicación de la
estrategia de investigación-acción, coinciden en que era novedosa y fácil de
desarrollar, teniendo como gran problema el poco tiempo para su realización.
Además, los docentes manifestaron que lograron mejorar en forma significa su
práctica pedagógica en los siguientes aspectos: la planificación de sus sesiones de aprendizaje (teniendo en cuenta la estrategia didáctica investigada) y la
utilización y/o selección adecuada de recursos y materiales educativos, que les
permitió mejorar los niveles de aprendizaje de sus estudiantes. === Tesis
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