A formação de competências socioemocionais como estratégia para captura da subjetividade da classe trabalhadora /

• Main Author: Silva, Márcio Magalhães da.
• Other Authors: Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" Faculdade de Ciências e Letras (Campus de Araraquara).
• Format: Others
• Language: Multiple; Portuguese; Texto em português; resumos em português, inglês e espanhol
• Published: Araraquara, 2018
• Subjects: Desempenho.; Emoções.; Psicologia humanística.; Trabalhadores.; Employees
• Online Access: http://hdl.handle.net/11449/157212

Orientador: Lígia Márcia Martins === Banca: Áurea de Carvalho Costa === Banca: Francisco José Carvalho Mazzeu === Banca: Larissa Figueiredo Salmen Seixlack Bulhões === Banca: Lucas André Teixeira === Resumo: Desde 2011 o Instituto Ayrton Senna (IAS), em parceria com outras instituições, tem realizado esforços para garantir a incorporação das competências socioemocionais aos currículos no Brasil, exercendo influência na formulação das políticas de vários governos. Por essa razão, o presente trabalho toma como objeto de investigação documentos que recomendam ou incorporam a formação das referidas competências, quais sejam: "Competências socioemocionais: material de discussão" (IAS, 2013); "Estudo especial sobre alfabetismo e competências socioemocionais na população adulta brasileira" (IAS, 2016); "Desenvolvimento socioemocional e aprendizado escolar: uma proposta de mensuração para apoiar políticas públicas" (SANTOS; PRIMI, 2014); "Estudos da OCDE sobre competências: competências para o progresso social: o poder das competências socioemocionais" (OCDE, 2015); "Desconectados: habilidades, educação e emprego na América Latina" (BASSI et al., 2012); reforma do ensino médio (BRASIL, 2017a) e Base Nacional Comum Curricular (BRASIL, 2017b). O objetivo da investigação é identificar os possíveis impactos da formação de competências socioemocionais na educação da classe trabalhadora, tendo como referência teórica a psicologia histórico-cultural e trabalhos de pesquisadoras/es que têm o materialismo histórico-dialético como fundamento. No âmbito da educação e da pedagogia a referência é a pedagogia histórico-crítica, o que implica compreender a escola como instituição social cuja função pre... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) === Abstract: Since 2011, the Ayrton Senna Institute (ASI), in partnership with other institutions, has made efforts to ensure the incorporation of socio-emotional competencies into curricula in Brazil, exerting influence in the formulation of the policies of several governments. Because of this, the present work takes as investigation object documents that recommend or incorporate these competences in the formal education, such as: "Social-emotional competences: discussion material" (IAS, 2013); "Special study on literacy and socioemotional skills in the Brazilian adult population" (IAS, 2016); "Social-emotional development and school learning: a measurement proposal to support public policies" (SANTOS; PRIMI, 2014); "OECD studies on skills: competencies for social progress: the power of socio-emotional competencies" (OECD, 2015); "Disconnected: skills, education and employment in Latin America" (BASSI et al., 2012); reform of secondary education (BRAZIL, 2017a) and National Curricular Common Base (BRAZIL, 2017b). The objective of the research is to identify the possible impacts of the formation of socio-emotional competences in working class education, having as theoretical reference the historical-cultural psychology and the works of researchers who have historical-dialectical materialism as a foundation. In the field of education and pedagogy the reference is historical-critical pedagogy, which implies understanding the school as a social institution whose primary function is to promote the maximum development of individuals through the socialization of the cultural heritage of humanity. From this, the present research seeks to verify the hypothesis that the insertion of socioemotional competences in the school curriculum only... (access abstract, click on electronic below) === Resumen: Desde 2011 el Instituto Ayrton Senna (IAS), en asociación con otras instituciones, ha realizado esfuerzos para garantizar la incorporación de las competencias socioemocionales a los currículos en Brasil, ejerciendo influencia en la formulación de las políticas de varios gobiernos. Así, este trabajo toma como objeto de investigación documentos que recomiendan o incorporan la formación de dichas competencias, que son: "Competencias socioemocionales: material de discusión" (IAS, 2013); "Estudio especial sobre alfabetismo y competencias socioemocionales en la población adulta brasileña" (IAS, 2016); "Desarrollo socioemocional y aprendizaje escolar " (SANTOS, PRIMI, 2014); "Estudios de la OCDE sobre competencias" (OCDE, 2015); "Desconectados: habilidades, educación y empleo en América Latina" (BASSI et al., 2012); la reforma de la enseñanza media (BRASIL, 2017a) y Base Nacional Común Curricular (BRASIL, 2017b). El objetivo de la investigación es identificar los posibles impactos de la formación de competencias socioemocionales en la educación de la clase trabajadora, teniendo como referencia teórica la psicología históricocultural y trabajos de investigadores que tienen el materialismo histórico-dialéctico como fundamento. En el ámbito de la educación y de la pedagogía la referencia es la pedagogía histórico-crítica, lo que implica comprender la escuela como institución social cuya función precauta es promover el máximo desarrollo de los individuos por medio de la socialización del patrimonio cultural de la humanidad. A partir de ahí, esta investigación busca verificar la hipótesis de que la inserción de... (Resumen completo, el acceso electrónico) === Doutor