Ensino da língua escrita no 1º ano do ensino fundamental : orientações didáticas à luz da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica /

• Main Author: Carvalho, Bruna.
• Other Authors: Universidade Estadual Paulista "Júlio de Mesquita Filho" Faculdade de Ciências e Letras (Campus de Araraquara).
• Format: Others
• Language: Multiple; Portuguese; Texto em português ; resumos em português, inglês e espanhol
• Published: Araraquara, 2019
• Subjects: Alfabetização.; Comunicação escrita.; Pedagogia crítica.; Psicologia escolar.; Literacy
• Online Access: http://hdl.handle.net/11449/190725

Orientador: Lígia Márcia Martins === Banca: Rosa Maria Manzoni === Banca: Francisco José Carvalho Mazzeu === Banca: Ana Carolina Galvão Marsiglia === Banca: Meire Cristina dos Santos Dangió === Resumo: Se por um lado, há muitas pesquisas científicas acerca da alfabetização, por outro, ainda são escassas as produções teóricas e proposições para este campo do conhecimento que tenham como estofo teórico a pedagogia histórico-crítica e a psicologia histórico-cultural. Por defendermos o direito subjetivo e inalienável dos indivíduos apropriarem-se das mais ricas objetivações humanas, neste caso, a língua escrita é que escolhemos a alfabetização como objeto de pesquisa desta tese de doutorado. Levantamos a hipótese de que a organização lógica dos conteúdos da língua escrita é variável interveniente no processo de alfabetização, promovendo o desenvolvimento da capacidade de generalização e abstração necessária à aprendizagem da língua escrita e, a partir dela, o domínio de conteúdos e conceitos de outras áreas do conhecimento. A partir disto, estabelecemos como objetivo geral desta pesquisa: formular orientações de encaminhamentos didáticos para o ensino da língua escrita no 1º ano do ensino fundamental tendo como base a psicologia histórico-cultural e a pedagogia histórico-crítica. Para tanto, adotamos o seguinte percurso metodológico: exposição panorâmica do objeto de pesquisa, a partir da análise de dados oficiais a respeito do analfabetismo, analfabetismo funcional e desempenho na leitura e na escrita dos alunos em avaliações externas e de uma síntese dos métodos e teorias acerca da alfabetização; levantamento de pesquisas sobre o ensino da língua escrita elaboradas sob os fun... (Resumo completo, clicar acesso eletrônico abaixo) === Abstract: On the one hand, there is a lot of research concerning literacy. On the other hand, there is a lack of theoretical productions and propositions for this field of knowledge which are supported by historical-critical pedagogy and cultural-historical psychology. For defending the subjective and inalienable individual right of accessing the richest human objectifications, in this case, the written language, it is why we have chosen literacy as the object of research in this doctorate thesis. We consider the hypothesis that the logical organization of the written language contents is an intervenient variable in the process of literacy, promoting the development of the capacity of generalization and abstraction needed for learning the written language and, from that, the mastery of contents and concepts of other areas of knowledge. Considering this, we have established as the general objective of this research: formulating guidelines of didactic implementations for teaching the written language at the 1st grade of elementary school having cultural-historical psychology and historical-critical pedagogy as our basis. In order to do so, we have chosen the following methodological path: panoramic exposure of the research object, using official data regarding illiteracy, functional illiteracy and reading and writing performance of students in external assessments and a summary of literacy methods and theories; data collection of research on teaching the written language developed under ... (Complete abstract click electronic access below) === Resumen: Si, por un lado, hay mucha investigación científica sobre alfabetización, por otro, todavía hay pocas producciones teóricas y proposiciones para este campo del conocimiento que tengan como base teórica la pedagogía histórico-crítica y la psicología histórico-cultural. Debido a que defendemos el derecho subjetivo e inalienable de los individuos a apropiarse de las objetivaciones humanas más ricas, en este caso, el lenguaje escrito es que elegimos la alfabetización como el objeto de investigación de esta tesis doctoral. Presumimos que la organización lógica del contenido del lenguaje escrito es una variable interviniente en el proceso de alfabetización, que promueve el desarrollo de la capacidad de generalización y abstracción necesaria para aprender el lenguaje escrito y, a partir de él, el dominio de los contenidos y conceptos de otros idiomas. áreas de conocimiento. A partir de esto, establecimos como objetivo general de esta investigación: formular orientaciones didácticas para la enseñanza del lenguaje escrito en el 1º año de la escuela primaria basadas en la psicología histórico-cultural y la pedagogía histórico-crítica. Por lo tanto, adoptamos el siguiente enfoque metodológico: exposición panorámica del objeto de investigación, a partir del análisis de datos oficiales sobre analfabetismo, analfabetismo funcional y desempeño de lectura y escritura de los estudiantes en evaluaciones externas y una síntesis de métodos y teorías sobre alfabetización; encuesta de investigació... (Resumen completo clicar acceso eletrônico abajo) === Doutor