Feedback : Ur ett elevperspektiv

• Main Author: Leong, Louise
• Format: Others
• Language: Swedish
• Published: Gymnastik- och idrottshögskolan, GIH, Institutionen för idrotts- och hälsovetenskap 2014
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:gih:diva-3220

Aim The purpose of the survey was to see how students relate to feedback in physical education. The aim was also to find out how students like to receive feedback (written, oral or timing). The survey will also specify what kind of feedback the teacher provides. Questions How do students react to feedback? How do students want to receive feedback? What kind of feedback do the students receive during the lessons in physical education? Method The method used in this study was qualitative group interviews with an observation before the interviews. The school that participated was my placement school during my teachers program and it is located in a suburb south of Stockholm. In the interviews, it was five students each from grades seven, eight and nine who participated. Results The positive feedback was appreciated by the students but there was also a risk of too much positive feedback in form of feeling superior and tease their peers. The students had different opinions about feedback on behaviour. The majority did not care much about such kind of feedback. Either the students did as the teacher said or ignored the feedback. Adjusting the feedback was something that the students reacted positively to. It was good because it improved their performance and from a safety aspect the students thought it was important because they could injure themselves. The students had different opinions about constructive feedback; students find it feels good, that they have done wrong, need to change something, does not feel anything special or if they were ashamed. Conclusions The students receive mostly feedback on their behaviour. The students worked harder in class when there was a positive ambience, however, too much positive feedback can make the students feel superior. A negative ambience or unwanted feedback can get students unmotivated and in a bad mood, however, this can be important from a safety aspect. === Syfte och frågeställningar Syftet med undersökningen var att se hur elever förhåller sig till feedback i ämnet idrott &amp; hälsa. Syftet var också att ta reda på hur eleverna vill få feedback (skriftlig, muntlig eller speciell tidpunkt). Det kommer också framgå vilken typ av feedback läraren ger mer eller mindre av. Frågeställningar Hur reagerar elever på feedback? Hur vill elever få feedback? Vilken typ av feedback får eleverna under lektionerna i idrott och hälsa? Metod Metoden som användes i studien var kvalitativa gruppintervjuer och observation innan intervjuerna. Skolan som deltog var min VFU skola under utbildningen och den är belägen i en förort söder om Stockholm. I intervjuerna var det fem elever från vardera årskurs sju, åtta och nio som deltog. Resultat Den positiva feedbacken uppskattades mycket hos eleverna men det fanns också en risk med för mycket positiv feedback för att de kunde känna sig överlägsna och reta sina kamrater. Eleverna hade olika åsikter om feedback på beteende. Majoriteten brydde sig inte så mycket om sådan typ av feedback. Antingen så gjorde eleverna som läraren sa eller så ignorerar de feedbacken. Justerande feedback var något som eleverna såg positivt till. Det var bra för att det förbättrade deras prestation och utifrån en säkerhetsaspekt så tyckte eleverna det var viktigt för att de annars kan skada sig. Eleverna hade olika åsikter om den konstruktiva feedbacken; eleverna tycker att det känns bra, som de har gjort fel, behöver ändra på någonting, känns ingenting speciellt eller som om de har skämt ut sig. Slutsats Eleverna får mest feedback på beteende. En positiv stämning får eleverna att kämpa och jobba hårdare på lektionerna samtidigt som det inte får bli för mycket positiv feedback då eleverna känner att de kan bli för överlägsna. En negativ stämning eller oönskad feedback kan få eleverna omotiverade och på dåligt humör, däremot kan detta vara viktigt när det har med säkerhet att göra. === <p>Studiegång Idrott, fritidskultur och hälsa skolår 6-9. Ht 2013</p>