| Summary: | Uppsatsen beskriver hur fyra olika utbildningar i Europa definierar och förmedlar konstnärlig kunskap. Uppsatsen tar sitt avstamp på Dômen Konstskola i Göteborg där författaren undervisar. Utifrån denna erfarenhet undersöker sedan hon utbildningar på en högskoleförberedande nivå på Chelsea School of Art (CSA) i London, Universidad de Castilla-La Mancha (UCLM) i Cuenca, Kungliga Konsthögskolan (KABK) i Haag. Undersökningen utgår från intervjuer gjorda med lärare och elever på respektive skola, observationer gjorda på plats av författaren mellan 2007 och 2011 samt texter från hemsidor och kataloger som skolorna själva gett ut. I jämförelsen hittade författaren likheter beträffande feedback, självreflektion och utgångspunkter men även många olikheter. Olikheterna handlade om vilka delar av innehållet i utbildningen som prioriterades. Ingen av konstskolorna definierade den konstnärliga kunskap de sades förmedla. KABK och CSA hade den mest sammanhållna pedagogiken medan utbildningen på UCLM berodde på läraren och den på DK berodde både på lärare och år. Samtliga skolors konstsyn relaterades till N. Carolls definition av konstbegreppet. Här visade sig skolorna ligga relativt nära varandra.
|
|---|
