”Alla tolkar detta olika liksom” : Hur lärare i ämnet Idrott och Hälsa arbetar med bedömning, betyg och likvärdighet

• Main Author: Forsgren, Kalle Gunnar
• Format: Others
• Language: Swedish
• Published: Karlstads universitet, Institutionen för pedagogiska studier (from 2013) 2019
• Subjects: Assessment; equivalence; grading; physical education; Bedömning; betygssättning; Idrott och Hälsa; likvärdighet; Sport and Fitness Sciences; Idrottsvetenskap
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-70928

Föreliggande studies syfte var att undersöka hur lärare i ämnet Idrott och Hälsas syn- och tillvägagångssätt vid bedömning samt betygssättning påverkar likvärdigheten i ämnet på gymnasiet. Studiens teoretiska ramverk utgår från Aaron Antonovskys KASAM och dess tre centrala begrepp; Begriplighet, Hanterbarhet och Meningsfullhet. Det empiriska materialet har samlats in genom kvalitativa djupintervjuer med sex lärare i ämnet Idrott och Hälsa. Resultatet visar att det förekommer olikheter bland lärarna vid exempelvis deras syn på likvärdighet, tolkningar av styrdokumenten och vilka arbetsmetoder som föreligger vid bedömning och betygssättning. Studiens slutsats är att läroplanens tolkningsbarhet skapar ett krav på lärarens subjektiva omdöme. Tolkningarnas differenser leder till icke-likvärdiga villkor för eleverna vid bedömning och betygssättning i ämnet Idrott och Hälsa.   === The purpose of the present study was to examine how teachers in Physical education sees and approaches the work of assessment and grading and how that affects the equivalence in the subject. The theoretical framework of the study is based on Aaron Antonovskys SOC and its three key concepts; Comprehensibility, manageability and meaningfulness. The empirical material has been collected through qualitative in-depth interviews with six teachers in Physical education. The result shows that there are differences among the teachers in, for example, their perspective of equivalence, their interpretations of the curriculum and which working methods they are using when assessing and grading. The study’s conclusion is that the curriculum’s interpretability creates a requirement for the teacher’s subjective opinion. The differences between the interpretations leads to non-equivalent conditions for the students in the assessment- and grading process in Physical education.