Formativ bedömning i gymnasieskolan : Ett lärarperspektiv på linjära ekvationssystem

• Main Author: Andersson, Benny
• Format: Others
• Language: Swedish
• Published: Karlstads universitet, Institutionen för matematik och datavetenskap (from 2013) 2021
• Subjects: formative assessment; systems of linear equations; teaching; formativ bedömning; linjära ekvationssystem; undervisning; Mathematics; Matematik
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:kau:diva-84379

Under många år har formativ bedömning blivit ett begrepp som används flitigt i undervisningsdiskussioner. Detta för att resultatet utav arbetsmetoden varit så positivt. Man har sett att man genom att uppmärksamma elever på deras kunskapsnivå kan lägga upp en mer individuell strategi för hur de ska nå sitt slutmål. Syftet med denna studie är att undersöka hur gymnasielärare idag använder formativ bedömning som metod i sin undervisning. Mer specifikt rör denna studie de insatser som genomförts i undervisningsområdet linjära ekvationssystem. Studien är en kvantitativ undersökning som genomförts med hjälp av en enkät som låtit lärare återge sin personliga uppfattning om deras insats, upptäckter samt tankar om framtida utveckling. Resultatet visar att lärare i den svenska gymnasieskolan besitter kunskaper för att implementera formativ bedömning som metod i sin undervisning. De använder i stor utsträckning olika IKT-verktyg för att stärka elevernas utveckling, men även formativa metoder som kamratbedömning, tester under lektionstid, samt värderingsmatriser. De svårigheter lärarna upptäckt med dessa metoder är att de elever som har svårt i arbetet med linjära ekvationssystem framförallt har bristfälliga kunskaper inom aritmetik och förståelse för likhetstecknets betydelse. Lärarna visar tecken på en vilja att utveckla sitt arbete med formativ bedömning. De anser att de vill ha mer fortbildning på området och dessutom arbeta närmare sina kollegor. Det är också tydligt att de är medvetna om att de själva har en stor roll i att denna utveckling äger rum. === For many years, formative assessment has become a term used extensively in teaching discussions. Mostly because the achieved results have been so positive while using this method. It has been shown that by determining students’, and drawing attention to students’, level of knowledge, one can lay down a more individual strategy for how the students will reach their final goals. The purpose of this study is to investigate how upper secondary school teachers implement formative assessment as a method in their teaching. More specifically, this study relates to the efforts undertaken in the field of teaching linear equations. This is a quantitative study conducted using a survey that allowed teachers to present their own views of their personal perceptions of their efforts, discoveries, and thoughts about future development in the work with formative assessment. The result show that teachers in Swedish upper secondary schools have the knowledge to implement formative assessment as a method of teaching. They use a wide range of ICT tools to enhance student development, but also formative methods such as peer assessment, classroom testing, and evaluation charts. The difficulties they discovered by using these methods are that the students who struggle in the field of linear equations have inadequate knowledge of the arithmetic rules and an insufficient understanding of the meaning of the equal sign. The teachers show signs of a willingness to further develop their work in formative assessment. They believe that they in the future will need more education in the field and, moreover, more cooperation with their colleagues. It is also clear that they are aware of the fact that they themselves play a major role in the progress of this development.