Inverkan av utformingen av kamratrespons på måluppfyllelse och motivation att läsa biologi i högstadiet
Vi har undersökt hur instruktionernas utformning inför deltagande i en kamratrespons påverkar högstadieelevers motivation att lära sig samt måluppfyllelse av kunskapskravet att utforma egen undersökning i ämnet biologi. Efter en kort genomgång av hur en egen undersökning ska utformas fick eleverna f...
Main Authors: | , |
---|---|
Format: | Others |
Language: | Swedish |
Published: |
Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsa, lärande och teknik
2021
|
Subjects: | |
Online Access: | http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:ltu:diva-87858 |
id |
ndltd-UPSALLA1-oai-DiVA.org-ltu-87858 |
---|---|
record_format |
oai_dc |
spelling |
ndltd-UPSALLA1-oai-DiVA.org-ltu-878582021-11-12T05:32:06ZInverkan av utformingen av kamratrespons på måluppfyllelse och motivation att läsa biologi i högstadietsweImpact of instructional formate of peer review process on motivation to learn and educational goal achievement in middle school BiologyAreskoug, VeronikaAhlroth, MikaelLuleå tekniska universitet, Institutionen för hälsa, lärande och teknik2021Peer reviewformative feedbackproximal development zoneclassroom instructionsbiologyexperimental designmiddle schoolmotivationmerit goalsKamratresponsformativ bedömningproximal utvecklingszonklassrum instruktionerbiologiutforma en undersökninghögstadietmotivationkunskapskravPedagogyPedagogikVi har undersökt hur instruktionernas utformning inför deltagande i en kamratrespons påverkar högstadieelevers motivation att lära sig samt måluppfyllelse av kunskapskravet att utforma egen undersökning i ämnet biologi. Efter en kort genomgång av hur en egen undersökning ska utformas fick eleverna från tre åk 7 klasser och två åk 8 klasser i uppgift att utforma en egen undersökning i ämnet biologi. Uppgiften var utformad efter nationella provet del 3 från 2017. Vid nästa lektion blev elever indelade i par efter likvärdig måluppfyllelse. Slumpmässigt fick elevparen antingen förenklade, ospecificerade instruktioner som inbjöd till öppen, elevledd dialog eller detaljerade, punktformade instruktioner som uppmuntrade till en specifik innehåll och samtalsstruktur. Vi genomförde en enkät före och efter deltagandet i kamratresponsen som uppmätte elevens motivation att lära sig de olika kunskapskraven för biologi i högstadiet samt elevens upplevelse av deltagandet och sitt eget lärande. Uppgiften bedömdes efter Skolverkets bedömningsmall för rättning av nationella prov. Vi fann inga belägg för att elevers motivation att lära sig kunskapsmålen i ämnet biologi påverkades av varken kamratrespons som helhet eller instruktionernas utformning. Däremot fann vi en högre förbättringsgrad av måluppfyllelse bland de elever som fick de detaljerade, strukturerade instruktionerna jämfört med de förenklade, öppna instruktionerna. Vi drar slutsatserna att kamratrespons är ett användbart pedagogisk verktyg för att ge individuell formativ bedömning som leder till förbättrad måluppfyllelse under arbetes gång i kunskapskravet att forma egen undersökning och att utformningen av instruktionerna bör vara tydliga och detaljerade för att nå maximal resultat. Student thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesistexthttp://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:ltu:diva-87858application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccess |
collection |
NDLTD |
language |
Swedish |
format |
Others
|
sources |
NDLTD |
topic |
Peer review formative feedback proximal development zone classroom instructions biology experimental design middle school motivation merit goals Kamratrespons formativ bedömning proximal utvecklingszon klassrum instruktioner biologi utforma en undersökning högstadiet motivation kunskapskrav Pedagogy Pedagogik |
spellingShingle |
Peer review formative feedback proximal development zone classroom instructions biology experimental design middle school motivation merit goals Kamratrespons formativ bedömning proximal utvecklingszon klassrum instruktioner biologi utforma en undersökning högstadiet motivation kunskapskrav Pedagogy Pedagogik Areskoug, Veronika Ahlroth, Mikael Inverkan av utformingen av kamratrespons på måluppfyllelse och motivation att läsa biologi i högstadiet |
description |
Vi har undersökt hur instruktionernas utformning inför deltagande i en kamratrespons påverkar högstadieelevers motivation att lära sig samt måluppfyllelse av kunskapskravet att utforma egen undersökning i ämnet biologi. Efter en kort genomgång av hur en egen undersökning ska utformas fick eleverna från tre åk 7 klasser och två åk 8 klasser i uppgift att utforma en egen undersökning i ämnet biologi. Uppgiften var utformad efter nationella provet del 3 från 2017. Vid nästa lektion blev elever indelade i par efter likvärdig måluppfyllelse. Slumpmässigt fick elevparen antingen förenklade, ospecificerade instruktioner som inbjöd till öppen, elevledd dialog eller detaljerade, punktformade instruktioner som uppmuntrade till en specifik innehåll och samtalsstruktur. Vi genomförde en enkät före och efter deltagandet i kamratresponsen som uppmätte elevens motivation att lära sig de olika kunskapskraven för biologi i högstadiet samt elevens upplevelse av deltagandet och sitt eget lärande. Uppgiften bedömdes efter Skolverkets bedömningsmall för rättning av nationella prov. Vi fann inga belägg för att elevers motivation att lära sig kunskapsmålen i ämnet biologi påverkades av varken kamratrespons som helhet eller instruktionernas utformning. Däremot fann vi en högre förbättringsgrad av måluppfyllelse bland de elever som fick de detaljerade, strukturerade instruktionerna jämfört med de förenklade, öppna instruktionerna. Vi drar slutsatserna att kamratrespons är ett användbart pedagogisk verktyg för att ge individuell formativ bedömning som leder till förbättrad måluppfyllelse under arbetes gång i kunskapskravet att forma egen undersökning och att utformningen av instruktionerna bör vara tydliga och detaljerade för att nå maximal resultat. |
author |
Areskoug, Veronika Ahlroth, Mikael |
author_facet |
Areskoug, Veronika Ahlroth, Mikael |
author_sort |
Areskoug, Veronika |
title |
Inverkan av utformingen av kamratrespons på måluppfyllelse och motivation att läsa biologi i högstadiet |
title_short |
Inverkan av utformingen av kamratrespons på måluppfyllelse och motivation att läsa biologi i högstadiet |
title_full |
Inverkan av utformingen av kamratrespons på måluppfyllelse och motivation att läsa biologi i högstadiet |
title_fullStr |
Inverkan av utformingen av kamratrespons på måluppfyllelse och motivation att läsa biologi i högstadiet |
title_full_unstemmed |
Inverkan av utformingen av kamratrespons på måluppfyllelse och motivation att läsa biologi i högstadiet |
title_sort |
inverkan av utformingen av kamratrespons på måluppfyllelse och motivation att läsa biologi i högstadiet |
publisher |
Luleå tekniska universitet, Institutionen för hälsa, lärande och teknik |
publishDate |
2021 |
url |
http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:ltu:diva-87858 |
work_keys_str_mv |
AT areskougveronika inverkanavutformingenavkamratresponspamaluppfyllelseochmotivationattlasabiologiihogstadiet AT ahlrothmikael inverkanavutformingenavkamratresponspamaluppfyllelseochmotivationattlasabiologiihogstadiet AT areskougveronika impactofinstructionalformateofpeerreviewprocessonmotivationtolearnandeducationalgoalachievementinmiddleschoolbiology AT ahlrothmikael impactofinstructionalformateofpeerreviewprocessonmotivationtolearnandeducationalgoalachievementinmiddleschoolbiology |
_version_ |
1719493558339108864 |