Elever med ADHD, autism eller inlärningssvårigheter i kooperativt lärande i matematikundervisningen
Syftet med studien är att undersöka om lärare upplever att elever med ADHD, autism eller inlärningssvårigheter gynnas eller missgynnas av kooperativt lärande i matematiken. Studien utgår från ett fenomenografiskt perspektiv. Metoden som har använts för att ta reda på detta är två kvalitativa gruppin...
Main Authors: | , |
---|---|
Format: | Others |
Language: | Swedish |
Published: |
Malmö universitet, Malmö högskola, Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS)
2021
|
Subjects: | |
Online Access: | http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-41887 |
id |
ndltd-UPSALLA1-oai-DiVA.org-mau-41887 |
---|---|
record_format |
oai_dc |
spelling |
ndltd-UPSALLA1-oai-DiVA.org-mau-418872021-04-23T05:24:01ZElever med ADHD, autism eller inlärningssvårigheter i kooperativt lärande i matematikundervisningensweStudents with ADHD, autism or learning disabilities in a cooperative learning environment in mathematics teachingHeiling, JohanLeo, FilipMalmö universitet, Malmö högskola, Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS)Malmö universitet, Malmö högskola, Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS)2021ADHDAutismGruppsammansättningInlärningssvårigheterKooperativt lärandeMatematikundervisningDidacticsDidaktikPedagogyPedagogikSyftet med studien är att undersöka om lärare upplever att elever med ADHD, autism eller inlärningssvårigheter gynnas eller missgynnas av kooperativt lärande i matematiken. Studien utgår från ett fenomenografiskt perspektiv. Metoden som har använts för att ta reda på detta är två kvalitativa gruppintervjuer med sex verksamma lärare i årskurserna F-3. Resultatet visar på att kooperativt lärande både kan gynna men även missgynna dessa elever i matematiken. Det finns flera olika faktorer som läraren måste tänka på för att kooperativt lärande ska gynna elever med ADHD, autism och inlärningssvårigheter. Exempelvis visar resultatet att det är viktigt att man arbetar med rätt strukturer. När det gäller gruppsammansättningen så är det exempelvis viktigt att man inte placerar flera elever med svårigheter i samma grupp utan att man istället blandar grupperna. Slutligen så diskuteras resultatet och jämförs med den tidigare forskning som har hittats kring ämnet. Jämförelsen visar att resultatet stämmer relativt väl överens med den tidigare forskningen. Student thesisinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesistexthttp://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-41887application/pdfinfo:eu-repo/semantics/openAccess |
collection |
NDLTD |
language |
Swedish |
format |
Others
|
sources |
NDLTD |
topic |
ADHD Autism Gruppsammansättning Inlärningssvårigheter Kooperativt lärande Matematikundervisning Didactics Didaktik Pedagogy Pedagogik |
spellingShingle |
ADHD Autism Gruppsammansättning Inlärningssvårigheter Kooperativt lärande Matematikundervisning Didactics Didaktik Pedagogy Pedagogik Heiling, Johan Leo, Filip Elever med ADHD, autism eller inlärningssvårigheter i kooperativt lärande i matematikundervisningen |
description |
Syftet med studien är att undersöka om lärare upplever att elever med ADHD, autism eller inlärningssvårigheter gynnas eller missgynnas av kooperativt lärande i matematiken. Studien utgår från ett fenomenografiskt perspektiv. Metoden som har använts för att ta reda på detta är två kvalitativa gruppintervjuer med sex verksamma lärare i årskurserna F-3. Resultatet visar på att kooperativt lärande både kan gynna men även missgynna dessa elever i matematiken. Det finns flera olika faktorer som läraren måste tänka på för att kooperativt lärande ska gynna elever med ADHD, autism och inlärningssvårigheter. Exempelvis visar resultatet att det är viktigt att man arbetar med rätt strukturer. När det gäller gruppsammansättningen så är det exempelvis viktigt att man inte placerar flera elever med svårigheter i samma grupp utan att man istället blandar grupperna. Slutligen så diskuteras resultatet och jämförs med den tidigare forskning som har hittats kring ämnet. Jämförelsen visar att resultatet stämmer relativt väl överens med den tidigare forskningen. |
author |
Heiling, Johan Leo, Filip |
author_facet |
Heiling, Johan Leo, Filip |
author_sort |
Heiling, Johan |
title |
Elever med ADHD, autism eller inlärningssvårigheter i kooperativt lärande i matematikundervisningen |
title_short |
Elever med ADHD, autism eller inlärningssvårigheter i kooperativt lärande i matematikundervisningen |
title_full |
Elever med ADHD, autism eller inlärningssvårigheter i kooperativt lärande i matematikundervisningen |
title_fullStr |
Elever med ADHD, autism eller inlärningssvårigheter i kooperativt lärande i matematikundervisningen |
title_full_unstemmed |
Elever med ADHD, autism eller inlärningssvårigheter i kooperativt lärande i matematikundervisningen |
title_sort |
elever med adhd, autism eller inlärningssvårigheter i kooperativt lärande i matematikundervisningen |
publisher |
Malmö universitet, Malmö högskola, Institutionen för naturvetenskap, matematik och samhälle (NMS) |
publishDate |
2021 |
url |
http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mau:diva-41887 |
work_keys_str_mv |
AT heilingjohan elevermedadhdautismellerinlarningssvarigheterikooperativtlarandeimatematikundervisningen AT leofilip elevermedadhdautismellerinlarningssvarigheterikooperativtlarandeimatematikundervisningen AT heilingjohan studentswithadhdautismorlearningdisabilitiesinacooperativelearningenvironmentinmathematicsteaching AT leofilip studentswithadhdautismorlearningdisabilitiesinacooperativelearningenvironmentinmathematicsteaching |
_version_ |
1719397901470269440 |