Artefakter, modes och semiotiska resurser vid introduktion av matematiklektioner i årskurs 1-3

• Main Authors: Asad Kandastar, Ahdia, Stenius Johnson, Peggy
• Format: Others
• Language: Swedish
• Published: Mälardalens högskola, Akademin för utbildning, kultur och kommunikation 2017
• Subjects: Semiotiska resurser; multimodalt perspektiv; modes; teckensystem; artefakter; sociokulturellt perspektiv; lektionsintroduktion; matematik och lärande.
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:mdh:diva-34875

Läroplanen för grundskolan betonar att skolan ska främja elevers utvecklinggenom att använda varierade arbetsformer samt ett varierat innehåll. Skolverkets forskningsrapport; Lusten att lära – med fokus på matematik (2001–2002) skriver att en varierad undervisning är viktig i matematik. Syftet med denna studie är att undersöka hur lärare i årskurs 1–3 använder sig av olika artefakter, modes och semiotiska resurser, och till vilken grad, vid introduktionen av matematiklektioner. Vi använde oss av strukturerade observationer med kompletterande intervjuer och bearbetade det insamlade materialet med kodning och kategorisering. Resultatet visar att vilka modes, semiotiska resurser och artefakter, samt hur de används varierar. Slutsatserna av studien är att det är viktigt att lärare är medvetna om vilka resurser de har tillhands och hur de ska använda sig av dem samt att medvetet välja resurser som tar hänsyn till det multimodala perspektivet.