| Summary: | Syftet med denna studie var att undersöka och analysera hur elever med läs- och skrivsvårigheter och undervisande lärare i svenska på samma skola beskriver och skattar olika för läsförståelsen viktiga färdigheter för att nå förbättrad läsförståelse. I fallstudien i en skola har tre fokusgruppintervjuer genomförts för att undersöka detta. Två fokusgruppintervjuer med elever i årskurserna 7-9 och en fokusgruppintervju med undervisande lärare i svenska i årskurserna 6-9. Elever och lärare förde fram samma synpunkter i stor utsträckning, men med lite olika synvinkel. I vissa frågor tyckte de även olika. Eleverna och lärarna upplevde elevers koncentration som svår att förbättra och framgångsfaktorer var att förbättra elevers ordförståelse för att nå god läsförståelse. Både elever och lärare upplevde val av lagom svåra, för eleverna intressanta texter som ett framgångskoncept och att samtala om texter i klassen eller i ledda elevgruppssamtal som framgångskoncept. Lärarna tyckte att det var svårt att ändra elevers uppfattning om läsning. Eleverna upplevde det som ett hinder att på egen hand förbättra läsning mellan raderna medan lärarna upplever tidspressen att hinna med alla moment i svenskan som ett hinder och nämner då särskilt att de borde ha mer textsamtal som utvecklar elevernas lässtrategier i klasserna. Studien visar på att utvecklandet av läsförståelse inte är något man löser snabbt, utan kräver ett långsiktigt medvetet motivationsarbete med extensiv läsförståelseträning, men det är svårt att hitta tiden för detta långsiktiga arbete då de obligatoriska momenten i svenskans kursplan är många och konkurrerar om tiden. Nyckelord: elever, färdigheter, lärare, läsförståelse, svårigheter,
|
|---|
