Är det obligatoriskt att älska skogen? : Utomhuspedagogik- ett redskap för lärande

• Main Author: Nordin, Anna
• Format: Others
• Language: Swedish
• Published: Södertörns högskola, Lärarutbildningen 2020
• Subjects: Outdoor pedagogy; movement; health; nature; the place of learning; reflection; Utomhuspedagogik; rörelse; hälsa; naturen; platsen för lärande; reflektion; Pedagogy; Pedagogik
• Online Access: http://urn.kb.se/resolve?urn=urn:nbn:se:sh:diva-43117

Denna essä handlar om ett dilemma på fritidshemmet när delar av verksamheten sker i naturen. Dilemmat handlar om svårigheter med att bedriva verksamhet utomhus och om utomhuspedagogik kan vara en metod för att öka förståelsen för naturen och uppfylla läroplanens mål. Syftet med essän är att undersöka vilka fördelar och nackdelar det finns med verksamhet utanför klassrummet. Övriga frågeställningar belyser mina handlingsmöjligheter och om intresset hos eleverna har förändrats gällande utomhusverksamhet. Uppsatsen använder sig av essäskrivande som metod, vilket utifrån mitt dilemma ska få mig att reflektera med hjälp av litteratur och forskning för att kunna nå en djupare reflektion och se på mitt dilemma med nya perspektiv. Min essä belyser vikten av utomhuspedagogik och presenterar för- och nackdelar med att bedriva verksamhet utomhus. Essän förklarar vilka hinder som pedagoger kan uppleva när de använder utomhuspedagogik som metod för verksamheten i skolan och på fritidshemmet. I essän har jag tagit del av Anders Szczepanski, Patrik Grahn och Britta Brügges teorier om utomhuspedagogik. De förespråkar utomhuspedagogik som en metod för lärande och för att öka intresset för att upptäcka naturkunskap i dess rätta miljö. David Thurfjell anser att svenska medborgare har ett eget förhållande till naturen och Yusra Moshtat har arbetat med att få människor med invandrarbakgrund att uppskatta och lära känna naturen. Med hjälp av reflektioner har jag genom essän fått insikter i hur olika elever och pedagoger kan uppfatta naturen och vilka möjligheter/nackdelar utomhuspedagogiken medför.     === This essay focuses on the dilemma in the after-school care when some of the activities take place in nature. The dilemma concerns the difficulties of having activities outdoors and if outdoor pedagogy can become a method to increase the understanding of nature and to meet the requirements of the curriculum. The purpose of this essay is to investigate the advantages and disadvantages of activities outside the classroom. The other research questions investigate my alternatives of action and whether the interest of students has changed regarding outdoor activities. The method used is essay writing which, based on my dilemma, will make me reflect with the help of research literature at a deeper level of reflection and look at my dilemma with new perspectives. My essay highlights the importance of outdoor pedagogy and presents the pros and cons of having outdoor activities. The essay explains the obstacles that educators can experience when they use outdoor pedagogy as a method for activities during school and after-schoolcare. In the essay, I have taken part of Anders Szczepanski, Patrik Grahn and Britta Brügge’s theories about outdoor pedagogy. They advocate outdoor pedagogy as a method of learning and to increase interest in discovering science in its proper environment. David Thurfjell believes that Swedsish citizens have their own relationship with nature and Yusra Moshtat has worked to make people with an immigrant background appreciate and get to know nature. With the help of reflections, I have gained insights through the essay into how different students and educators can perceive nature and what opportunities/disadvantages outdoor pedagogy entails.