| Summary: | A surdocegueira é uma deficiência única pois apesar de se caraterizar pelacombinação da privação da capacidade auditiva e visual, cada pessoa deve ser encaradapelo conjunto das suas próprias caraterísticas. No caso da surdocegueira adquirida, estapode ser causada por síndromes genéticas como é o caso da Síndrome de Usher, que é amais comum, e que se carateriza pela cegueira noturna e pela perda de visão periférica, avisão passa a ser central e em túnel. A surdocegueira afeta milhares de pessoas em todoo mundo, que apresentam dificuldades de comunicação, orientação e mobilidade, acessoà informação e, consequentemente, dificuldades de interação com o mundo que as rodeia.A presente investigação visa compreender como se integra e inclui um estudantesurdo com baixa visão no Ensino Superior, quais as suas principais dificuldades e de quemodo ultrapassa as barreiras sentidas, compreendendo também como se sentiu quandolhe foi diagnosticada a Síndrome de Usher e como vive com esta fragilidade em todas asdimensões da sua vida.Numa perspetiva metodológica, e tendo em consideração que a investigação sefocou num caso específico para serem estudadas as dimensões educativa, familiar e socialdeste estudante surdo com baixa visão, foi definido o estudo de caso como método destainvestigação, recorrendo à entrevista enquanto técnica, sendo que foram entrevistadasnove pessoas - o próprio estudante, três docentes universitários com influência nopercurso académico do estudante surdo com baixa visão, a intérprete de língua gestualque trabalha com este estudante desde que ele ingressou no Ensino Superior, a mãe, umacolega de turma, uma colega surda e o professor de natação do jovem.Os resultados apontam que apesar do choque inicial que o jovem surdo com baixavisão teve aquando da descoberta da Síndrome de Usher, o próprio demonstrou umamudança de pensamento em aceitar e em se demonstrar com interesse e vontade para lutarpelo seu futuro e, apesar de todas as divergências quando ingressou no Ensino Superior,o certo é que devido à cooperação de todos os intervenientes, foi possível reunirestratégias facilitadoras para que o estudante se sinta apto a frequentar o contextouniversitário, com vista a alcançar o sucesso académico que é pretendido, ainda que hajaum longo caminho a percorrer no que respeita à integração e inclusão plena de estudantescom necessidades educativas especiais no Ensino Superior.
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