| Summary: | RESUMENEl ingreso a una carrera universitaria constituye un proceso de transición en el que pueden desarrollarse creenciasirracionales que obstaculicen el desempeño y la permanencia en los estudios. En efecto, las creencias irracionales denotanla existencia de pensamientos rígidos, ilógicos y dogmáticos que pueden afectar el funcionamiento psicosocial de losingresantes. Tomando esto en consideración, se desarrolló un estudio no experimental tendiente a examinar la relación entrecreencias irracionales, rendimiento y deserción universitaria en una muestra de ingresantes universitarios (n=31). Aunqueno se obtuvo una correlación significativa con el rendimiento académico (rs = -.17; p>.5), se observó que los estudiantesque abandonaban la universidad presentaban mayores creencias irracionales (U=28.00; Z=2.24; p<.05). Los resultadosobtenidos fundamentan la importancia de llevar a cabo intervenciones preventivas con el fin de entrenar a los ingresantesen el control y gestión de creencias, favoreciendo así su adaptación académica y persistencia en los estudios.ABSTRACTEntering university implies a transitional process in which it can develop irrational beliefs. These beliefs can impairacademic performance and the permanence in college. In fact, irrational beliefs reveal the existence of rigid, illogic anddogmatic thoughts that may affect on student’s psychosocial functioning. Considering this, we developed a no experimentalstudy to examine the relationship between irrational beliefs, academic performance and desertion in university students(N=31). Although the relationship between irrational beliefs and academic performance is not significant (rs = -.17; p>.5), weobserved that students who abandoned the university course showed greater irrational beliefs (U=28.00; Z=2.24; p<.05).Results obtained show the importance of preventive interventions regarding students training in controlling and managingcognitive beliefs for a better adaptation in academic environments and the permanence in university studies.
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