案例討論與教學實作促進教學後設認知改變之研究 The Study of How Case Studies and Practical Teaching Promoted the Transformation of Teaching Metacognition
本研究旨在探討教師透過數學教學案例討論與教學實作，對教師教學後設認知之影響。於國小進行個案研究，蒐集討論前後訪談、教學案例討論的錄影錄音、省思札記等質性資料進行內容分析。研究對象為五位五年級教師，研究程序為討論前教師訪談、教學案例討論、教學實作、實作後教師訪談。研究結果如下：參與教師在陳述性知識之教學內容與教學目標有所改變；能考慮教學表徵呈現先後次序，促進程序性知識發展；能融合學生特性與教學環境的條件性來調整教學程序，改變其條件性知識。在教學後設認知執行方面，參與教師能具體擬訂計畫以掌握學習概念與脈絡；教學過程敏銳監督檢測學生回饋，並據以反思、修正調整自己的教學。本研究根據研究結果提出建議，教...
| Main Authors: | , |
|---|---|
| Format: | Article |
| Language: | zho |
| Published: |
National Changhua University of Education
2013-12-01
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| Series: | Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan |
| Subjects: | |
| Online Access: | http://jtepd.ncue.edu.tw/issue/paper/57?type=html |