| Summary: | El proceso de construcción de un texto científico se vislumbra como un desafío en las experiencias y vivencias de formación en el postgrado. En respuesta a ello los contextos socioeducativos requieren revelar cada vez más las potencialidades formativas de la práctica reflexiva de los actores en el proceso educativo, en este sentido se presenta un estudio de caso a partir de la realidad presentada en 4 estudiantes de postgrado pertenecientes al contexto universitario en Lima-Perú. Se realizó el análisis de contenido de bitácoras reflexivas de estos estudiantes que demostraron cómo se dispone la reflexión en los llamados “diálogos reflexivos”. Estrategia que implicó orientar la reflexión consigo mismo y con los otros (en una práctica dialógica intra e inter-reflexiva), así como la toma de consciencia en el reconocimiento del eje paradigmático del investigador. Estos aspectos se configuran en ejes articuladores que posibilitan al investigador la construcción del texto científico, desde la configuración de su propia postura dialógico-reflexiva.
PALABRAS CLAVE: experiencia de formación; construcción científico-textual; práctica dialógico-reflexiva; diálogos reflexivos; ejes paradigmáticos.
THE DIALOGIC-REFLEXIVE PRACTICE: AN FORMATIVE EXPERIENCE IN THE CIENTIFIC-TEXTUAL CONSTRUCTION PROCESSES IN THE POSTGRADUATE
ABSTRACT
The process of building a scientific text is seen as a challenge in the vivences and experiences of postgraduate training. In response to this, socio-educational contexts need to reveal more and more the formative potential of the dialogic-reflexive practice of the actors in the educational process, in this sense a case study is presented based on the reality presented in 4 graduate students belonging to the context University in Lima-Peru. The content analysis of these students' reflective logbooks was carried out, which demonstrated how reflection is arranged in the so-called “reflective dialogues”. Strategy that implied orienting the reflection with oneself and with others (in an intra and inter-reflexive dialogic practice), as well as awareness in the recognition of the researcher's paradigmatic axis. These aspects are configured in articulating axes that enable the researcher to construct the scientific text, from the configuration of his own dialogic-reflexive posture.
KEYWORDS: training experience; cientific-textual construction; dialogic-reflexive practice; reflective dialogues; paradigmatic axes.
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