L’enseignement des langues par la tâche : le cas d’un cours visant les compétences informationnelles
L’article porte sur un cours de français langue seconde de niveau universitaire qui vise à développer des compétences informationnelles et qui a été conçu selon l’enseignement des langues par la tâche. Il sera premièrement question de l’origine et des fondements théoriques de l’approche par la tâch...
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University of Guelph Library
2018-02-01
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doaj-ebc5cff734cf452ab3cc2163a6c9f0312020-11-25T03:51:37ZengUniversity of Guelph LibraryNouvelle Revue Synergies Canada2292-22612018-02-011110.21083/nrsc.v0i11.4000L’enseignement des langues par la tâche : le cas d’un cours visant les compétences informationnellesGabriel Michaud0Annie Desaulniers1Juliane Bertrand2Université McGillUniversité du Québec à MontréalUniversité du Québec à Montréal L’article porte sur un cours de français langue seconde de niveau universitaire qui vise à développer des compétences informationnelles et qui a été conçu selon l’enseignement des langues par la tâche. Il sera premièrement question de l’origine et des fondements théoriques de l’approche par la tâche. Par la suite, le détail de la création et du déploiement de l’enseignement sera présenté, à savoir l’analyse des besoins qui a permis de développer le contenu du cours, les tâches et les sous-tâches retenues, le développement du matériel pédagogique, le déroulement de l’enseignement, l’évaluation des étudiants et l’appréciation du programme. https://journal.lib.uoguelph.ca/index.php/nrsc/article/view/4000Enseignement des langues par la tâcheFrançais sur objectif universitaireconception de cours |
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Gabriel Michaud Annie Desaulniers Juliane Bertrand |
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L’article porte sur un cours de français langue seconde de niveau universitaire qui vise à développer des compétences informationnelles et qui a été conçu selon l’enseignement des langues par la tâche. Il sera premièrement question de l’origine et des fondements théoriques de l’approche par la tâche. Par la suite, le détail de la création et du déploiement de l’enseignement sera présenté, à savoir l’analyse des besoins qui a permis de développer le contenu du cours, les tâches et les sous-tâches retenues, le développement du matériel pédagogique, le déroulement de l’enseignement, l’évaluation des étudiants et l’appréciation du programme.
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