| Summary: | Centrar la atención en los procesos de formación de profesores sugiere profundizar en la enseñanza y el aprendizaje como práctica social —que adquiere una connotación particular de acuerdo con el grupo social en el que se desarrolle—. De esta manera, la enseñanza de las relaciones CTSA ha obedecido a ciertas intencionales e integraciones que constituyen un sistema de disposiciones cognoscitivas, axiológicas y prácticas; a su vez, permiten entender el sentido y significado de las prácticas sociales.
A través de los programas de formación posgradual en la Universidad Pedagógica Nacional, se busca desarrollar investigaciones en el campo de las relaciones CTSA desde y para la formación del educador. Estas permiten el intercambio de resultados en diferentes espacios de encuentro entre profesores y otros agentes implicados en la investigación educativa para establecer un concepto de formación más comprehensivo. También hacen posible la movilización de las representaciones de los docentes a partir del tratamiento de problemas científicos, tecnológicos y socioambientales, orientados por el modelo de investigación en la escuela.
El objetivo es articular los Objetivos de Desarrollo Sostenible-ODS- con las relaciones CTSA, lo que implica abordar de manera intencionada los problemas socioambientales locales y globales que afectan los entornos escolares. Para ello, se requieren profesores formados que incluyan factores sociológicos de contexto y psicológicos —además de las características personales de los sujetos implicados—, así como factores escolares y de diseño curricular que articulen contenidos académicos dentro de una formación disciplinar, pedagógica y didáctica.
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