課程實施與教室討論歷程的詮釋分析－以國小五年級社會課觀察為例
本研究訂名為「課程實施與教室討論歷程的詮釋分析：以國小五年級社會課教室觀察為例」。研究者在文獻探討中獲得以下的發現：首先，在課程實施中，教師會依照他的信念與知識對正式課程加以調整，而非忠實無誤地傳遞正式課程。其次，影響教師調整正式課程的主要因素是教師的教學內容知識。第三，教師必須提供學生學習上的支持引導，因應學生既有的知識與經驗，調整新知識的教導。第四，在教室教學中如何運用語言，進行討論談話，是教學能否成功的關鍵。 本研究發現： 一、學科領域知識較為豐富的教師，比較重視個人發展與社會適應，因此強調人與環境（包括自然與人為）的關係，教學比較不受現行教科書的限制，學科內容包含的學科比較多元，並且運...
| Main Author: | |
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| Language: | 中文 |
| Published: |
國立政治大學
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| Online Access: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/cgi-bin/cdrfb3/gsweb.cgi?o=dstdcdr&i=sid=%22A2002000193%22. |