課堂內師生問答互動之研究--國小數學課問答互動中教師教學信念與教學處理的關係
本研究透過「教學信念量表」的施測，選取「傳統取向」與「進步取向」教學信念的中年級國小數學教師各20名，在四種學生數學表現情境下，進行教學處理的訪問，以探討教師教學信念對教學處理的關係。 結果顯示，當面對一個程度較差的學生表現出錯誤解答時，「進步取向」教師較常用「提示思考」類型的教學處理，而「傳統取向」教師較常用「示範觀察」類型的教學處理；當學生表現錯誤解答時，「傳統取向」教師對程度較好的學生較常用「提示思考」類型的教學處理，而對程度較差的學生使用「示範觀察」類型的教學處理；當學生以非標準步驟獲得正確解答時，兩種教學信念的教師多採用「接納了解」類型的教學處理；進一步地探討，發現「...
| Main Author: | |
|---|---|
| Language: | 中文 |
| Published: |
國立政治大學
|
| Subjects: | |
| Online Access: | http://thesis.lib.nccu.edu.tw/cgi-bin/cdrfb3/gsweb.cgi?o=dstdcdr&i=sid=%22B2002002403%22. |