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Previous issue date: 2010-08-05 === Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior === The stimulus equivalence, as the study area has contributed in teaching repertoires
scholars from different fields of knowledge such as Mathematics, Music, and
Portuguese. These contributions are due to the fact that research on stimulus
equivalence have demonstrated surprising results. From the results obtained in such
surveys, it is argued that, based on studies of stimulus equivalence, we can also
work with the teaching of art.
This study aimed to implement a proposal for teaching of art based on the model of
stimulus equivalence, specifically focusing on reading the image, which is a key
content for this teaching. Took as reference the work of García and Aguayo (2005)
in which the authors rely on the proposed stimulus equivalence to the formation of
categories of art paintings. The study participants were college students who
attended a Degree in Visual Arts in Sao Paulo. Six of them participated in a Pre-
Test that assessed performance in relations EA, EB, EC and ED (recognition of
names of art movements Futurism, Expressionism, Fauvism in abstract art images
representative of these movements). Of the six, three participated in the other
stages, namely: education of relations AB, AC, AD (relationship between two
images of the same movement), Test emergence of new symmetrical and transitive
relations (BA, CA, DA, BC, CD and BD), the teaching relationship AE Test
emergence of new relations transitive (BE, CE, DE), Post-Test (reapplication of
relations EA, EB, EC and ED Pre-Test) and Test of generalization, focusing on
relations EA, EB, EC and ED with images not worked during the Pre-Test and
teaching.
The results showed that emergence of new relationships for all participants as well
as in the Post-Test, all properly established the categories of painting at the highest
level. In generalization tests, the performances ranged from: the relationship EA
and EB obtained a satisfactory performance (between 80% and 100% accuracy)
and the EC and ED relations we obtained unsatisfactory performance (between
60% and 79% correct) .
The proposal of stimulus equivalence deals with content tied to the universe of
language, signs and symbols, which the apprentice learns not only to decode, but
also to understand, a fact which indicates the possibility of working with academic
repertoires of Arts area . Unfold, as new alternatives for Art / Education in front of
the contributions revealed in light of the Behavioral Approach === A equivalência de estímulos, como área de estudos, tem contribuído no ensino de
repertórios acadêmicos de diferentes áreas do conhecimento, como a Matemática, a
Música e a Língua Portuguesa. Estas contribuições devem-se ao fato de pesquisas
sobre equivalência de estímulos terem demonstrado resultados surpreendentes. A
partir dos resultados obtidos em tais pesquisas, defende-se que, com base nos
estudos sobre a equivalência de estímulos, pode-se atuar também com o ensino de
arte.
O presente trabalho teve como objetivo implementar uma proposta de ensino de
arte pautada no modelo de equivalência de estímulos, focalizando especificamente
a leitura de imagem, a qual constitui um conteúdo fundamental para este ensino.
Teve-se como referência o trabalho de García e Aguayo (2005) no qual os autores
apóiam-se na proposta de equivalência de estímulos para a formação de categorias
de pinturas de arte. Os participantes deste estudo foram estudantes universitários
que frequentavam um curso de Licenciatura em Artes Visuais na cidade de São
Paulo. Seis deles participaram de um pré-teste que avaliava o desempenho nas
relações EA, EB, EC e ED (reconhecimento dos nomes dos movimentos artísticos
Futurismo, Expressionismo, Fauvismo e Abstracionismo em imagens
representativas de tais movimentos). Dos seis, três participaram das demais etapas,
quais sejam: ensino das relações AB, AC, AD (relação entre duas imagens do
mesmo movimento), Teste de Emergência de novas relações simétricas e transitivas
(BA, CA, DA, BC, CD e BD), ensino da relação AE, Teste de Emergência de
novas relações transitivas (BE, CE e DE), Pós-Teste (reaplicação das relações EA,
EB, EC e ED do Pré-Teste) e Teste de Generalização, focando as relações EA, EB,
EC e ED com imagens não trabalhadas durante o Pré-Teste e o ensino.
Os resultados mostraram que houve emergência de novas relações para todos os
participantes assim como, no Pós-Teste, todos estabeleceram corretamente as
categorias de pintura em nível máximo. No Teste de Generalização, os
desempenhos variaram: nas relações EA e EB obteve-se desempenho satisfatório
(entre 80% e 100% de acertos) e nas relações EC e ED obteve-se desempenho
insatisfatório (entre 60% e 79% de acertos).
A proposta da equivalência de estímulos trata de conteúdos atrelados ao universo
da linguagem, dos signos e símbolos, os quais o aprendiz aprende não somente a
decodificar, mas também a compreender, fato que sinaliza a possibilidade de
trabalho com os repertórios acadêmicos da área de Artes. Abrem-se, pois, novas
alternativas para a Arte/Educação diante das contribuições reveladas à luz da
Abordagem Comportamental
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