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Previous issue date: 2011-09-30 === The present dissertation gives an account of an experiment related to a field trip held in
a school of the private network of São Paulo, and aims to discuss the conditions for its
curricular integration. The author starts from the observation that, at times, the
curriculum based on the disciplinary matrix encounters difficulties to cater for the
frequent movements of curriculum integration in schools, especially in elementary
school courses, an example of which being the field trip itself. The author then reflects
on these difficulties, assuming the dual assumption that they can provide clues about the
effectiveness of the formative potential which is thought to occur in the promotion of
curricular integration and that can also reveal something about the school and the
fulfillment of the role that society expects of it today. Besides his own experience with
field trips, the author brings to his study tales and impressions obtained from
conversations with teachers and students. In terms of theory, he uses the concepts of
hybridism and recontextualization of discourses that make up the curriculum. He also
brings different views on interdisciplinarity, brief fundamentals of classical modalities
of curriculum integration, as well as some aspects of recent thinking regarding the
school curriculum. In addition, due to the proximity to the school practice that the work
seeks to maintain, it has as axis the idea of formative experience, an experience capable
of providing meaning to the subject: student, teacher and even school. It is intended,
therefore, to describe how the specific design of the studied curriculum integration and
its implementation imply a game of identity construction, and how this game may be
useful for the pedagogical and educational practice. It is hoped that the work would
serve the school manager as a reflection about the daily dilemmas experienced in the
construction of the curriculum as it happens on the real everyday practice of the school === A presente dissertação traz o relato de uma experiência de estudo do meio realizada em
uma escola da rede particular de São Paulo e procura refletir sobre as condições de
realização da integração curricular. O autor parte da constatação de que a organização
curricular com base na matriz disciplinar não convive sem dificuldades com os
movimentos de integração curricular frequentes nas escolas, mormente nos cursos de
Ensino Fundamental, e dos quais o estudo do meio é um exemplo. Reflete sobre tais
dificuldades, assumindo a dupla hipótese de que elas podem fornecer pistas sobre a
efetivação do potencial formativo que se pensa haver na promoção da integração
curricular e de que podem também revelar algo sobre a escola e o cumprimento do
papel que hoje a sociedade espera dela. Além de sua própria experiência com estudos do
meio, o autor traz para o seu relato falas e impressões obtidas em conversas com
professores e alunos. No plano da teoria, utiliza-se das concepções de
recontextualização e hibridismo dos discursos que compõem o currículo. Traz também
diferentes visões sobre a interdisciplinaridade, breves fundamentos das modalidades
clássicas de integração curricular, bem como alguns aspectos do pensamento recente
sobre a organização curricular. Além disso, em função da proximidade com a prática
escolar que o trabalho procura sempre manter, ele tem como eixo a ideia de experiência
formativa, como vivência capaz de imprimir sentido no sujeito aluno, professor e até
mesmo escola. Trata-se, pois, de descrever de que modo o projeto específico de
integração curricular estudado e sua implementação implicam um jogo de construção de
identidades e o que esse jogo pode ter de promissor para a prática pedagógica e
educacional. Espera-se que o trabalho possa servir ao gestor escolar como reflexão a
respeito dos impasses vividos na construção cotidiana do currículo tal como se dá na
prática, no nível do assim chamado chão da escola
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