ConstruÃÃo de novos projetos pedagÃgicos para a formaÃÃo de professores: registros de um percurso.

• Main Author: Carmensita Matos Braga Passos
• Other Authors: Luiz Botelho Albuquerque
• Format: Others
• Language: Portuguese
• Published: Universidade Federal do Cearà 2007
• Subjects: CurrÃculo; FormaÃÃo de Professores; Projeto PedagÃgico; Identidade; RecontextualizaÃÃo e Hibridismo; Curricula; Pedagogic Projects; Identity; hybridism; CURRICULO
• Online Access: http://www.teses.ufc.br/tde_busca/arquivo.php?codArquivo=829

RESUMO Este trabalho à um registro da trajetÃria da elaboraÃÃo dos novos projetos pedagÃgicos dos cursos de Licenciatura da Universidade Federal do CearÃ, realizada em atendimento Ãs exigÃncias legais e sociais atualmente postas à formaÃÃo do professor. A investigaÃÃo teve como objetivo analisar o percurso da elaboraÃÃo dos novos projetos pedagÃgicos dos cursos de licenciatura da UFC e identificar os fatores que caracterizaram esse processo. O percurso metodolÃgico da investigaÃÃo tomou por base o enfoque qualitativo, configurando-se mais especificamente como um estudo de caso, cujos dados foram coletados mediante observaÃÃo participante e de entrevistas semi-estruturadas, tendo como sujeitos professores e coordenadores dos cursos de licenciatura e integrantes da PrÃ-Reitoria de GraduaÃÃo da Universidade Federal do CearÃ. O percurso de elaboraÃÃo dos projetos pedagÃgicos das licenciaturas caracterizou-se pelo conflito entre duas concepÃÃes de formaÃÃo docente: uma reducionista, centrada nos conteÃdos especÃficos, e outra que pretende superar esse reducionismo, conferindo identidade prÃpria à docÃncia. Esse embate compreendeu relaÃÃes de poder descentralizadas, oriundas de vÃrias direÃÃes, e constituÃdas nas relaÃÃes internas dos cursos e permeadas de elementos afetivos, simbÃlicos, interativos, que se misturam com os posicionamentos epistemolÃgicos, filosÃficos e cientÃficos. A combinaÃÃo desses fatores adquiriu âalquimiaâ Ãnica em cada curso, originando formas hÃbridas de apropriaÃÃo das mudanÃas pretendidas. O estudo revelou tambÃm que o alcance dessas mudanÃas demanda condiÃÃes para sua efetivaÃÃo. Sem esquecer das condiÃÃes fÃsicas (instalaÃÃes, material didÃtico, bibliografia), o estudo enfatizou a importÃncia da formaÃÃo continuada para os formadores como condiÃÃo indispensÃvel para a exeqÃibilidade das propostas curriculares.