| Summary: | Sammanfattning Syfte Syftet med denna studie är att granska och analysera lärarens syn på formativ bedömning, samt bedömningsarbetets giltighet och tillförlitlighet i ämnet idrott och hälsa. Frågeställningar - Hur tänker lärare i ämnet idrott och hälsa kring formativ bedömning? - På vilket sätt synliggörs Wiliams fem nyckelstrategier i lärarens didaktiska verksamhet? - Hur skapar lärare i ämnet idrott och hälsa en tillförlitlig och giltig bedömning av elevers prestation/kunskap? Metod För att belysa studiens problemområde valdes en kvalitativ ansats. Studiens avsikt är att undersöka lärarens syn samt tillämpning av formativ bedömning. Urvalet ur populationen motsvarar lärare som undervisar i ämnet idrott och hälsa. Intervjuerna utfördes på avtalad tid och plats på respektive skola. Ljudinspelning användes vid samtliga intervjuer för att få en ordagrann återgivning av intervjun. Efter varje genomförd intervju transkriberades materialet, verbala utsagor överfördes från ljud till text. Resultat Det framkommer i studien att användnigen av formativ bedömningen skiljer sig åt mellan informanterna. Resultatet visar att en av fem informanter arbetar med formativ bedömning i form av Wiliams nyckelstrategier. Läraren som använder sig av formativ bedömning är den enda som använder metoder där eleven får öva sin förmåga att reflektera över sin prestation och kunskap, samt använder sig av effektiv feedaback som för lärandet framåt. Informanterna uppfyller vissa grundläggande strategier för att skapa en giltig och tillförlitlig bedömning. Slutsats Enbart en lärare har goda kunskaper inom formativ bedömning, vilket kan beror på att den formativa bedömningen betonas allt starkare i dagens läroplan. Den nyexaminerade läraren har tilldelats kunskaper inom formativ bedömning på lärarutbildningen. En annan förklaring till att så få lärare i studien använder formativ bedömning kan bero på faktorer i form av tid, som skapar hinder för skolor och lärare i deras undervisning. === <p>Studiegång Idrott, fritidskultur och hälsa skolår 7-9 och gymnasieskolan. Ht 2014</p>
|
|---|
