| Summary: | This study focus on upper secondary school students and their experiences of special educational support they had or wanted to have during their school career, and the study displays in to which extension special education can prevent school failure or not. The study uses a hermeneutic method where different parts of the empirical background which contains aspects of school failure, mental health and societal isolation approaches the themes that form the results in a pendulum mode. The theories used in the study are based on Model of Human Occupation (MOHO), which highlights aspects of barriers that occur within the school context that might cause school failure. MOHO is formulated out of critical psychology and socio cultural theory, which reflects around questions of how participation and activity can solve difficulties that arise within the school context. Other theories in the theory section displays the importance of teachers engagement towards the students and that a flexible curricula can prevent lack of motivation. Motivation och and a sense of consistency have a connection to the possibilities for the student’s abilities to finish upper secondary school, and when the sense of consistency and motivation doesn’t occur within the school context it might cause school failure. The result section contains of in depth interviews with eleven (11) upper secondary school students. The age of the respondents are between 16 and 18 year and they all participated in the study on free will. A contact person at the school arranged the connection between the participants and me. The interviews were performed during October and November 2016 and all of the interviews were transcribed and analysed with Thematic Analysis inspired by the theories from Braun & Clarke (2006). The conclusion of the thesis reveal that special education has less impact in preventing school failure and that the profession of special educators is not something the students are aware of in the daily school context. The results displays instead that the students regular teachers give the necessary support to the students. Another result shows that the collaboration among the teachers is week and that the situation influences the student’s abilities to participate in the educational environment, in a certain mode where the students might loose their motivation, which in the end can cause school failure. Keywords Inclusive education, special education, barriers, support, school failure, dropout, sense of consistency, participation, approachability. === Den här studien fokuserar på gymnasieelevers erfarenheter av stödåtgärder de fått eller önskat få under sin skoltid med syftet att belysa i vilken utsträckning specialpedagogik kan minska skolmisslyckanden och avhopp från studierna eller inte. Studien använder hermeneutisk metod där tidigare forskning kring olika aspekter av skolmisslyckanden och avhopp från studierna, psykisk ohälsa och socialt utanförskap beskrivs med olika teman som sätts sammanhang med resultaten i en pendelrörelse. De teoretiska utgångspunkterna utgår från Model of Human Occupation (MOHO), som visar på att olika hinder (barriärer) som uppstår i lärmiljön kan leda till skolmisslyckanden och avhopp. MOHO formuleras utifrån kritisk psykologi och sociokulturell teori, vilket väcker frågor om delaktighet och aktivitet kan förklara svårigheter som uppstår i skolkontexten. Andra teoretiska utgångspunkter visar betydelsen av lärares engagemang mot eleverna och att en flexibel läroplan kan minska elevers motivation till sina studier. Det finns en koppling mellan motivation och en känsla av att ha ett sammanhang som påverkar elevernas möjligheter att lämna gymnasiet med fullständiga betyg. När sammanhang och motivation brister hos eleverna så kan det leda till skolmisslyckanden och avhopp från studierna. Resultatdelen bygger på djupintervjuer med elva (11) gymnasieelever i åk 2. Respondenterna är i åldern mellan 16- 18 år gamla och samtliga deltog i studien frivilligt. En kontaktperson på skolan ordnade så att jag kom i kontakt med respondenterna. Intervjuerna genomförde under oktober och november månad 2016. Alla intervjuer transkriberades och tolkades med tematisk analys (Thematic Analysis) inspirerat av Braun & Clark (2006). Studiens konklusion visar att specialpedagogik har låg påverkan på om elever lyckas eller misslyckas med sina studier. Resultaten visar också att specialpedagogik inte är något som omedelbart finns i respondenternas medvetande som en stödfunktion i lärmiljön. Resultaten visar istället att det är respondenternas ordinarie lärare som ger det huvudsakliga stödet. Ett annat resultat som framkommer är att samarbetet mellan lärarna på de olika utbildningsprogrammen har brister, vilket påverkar elevernas möjligheter till delaktighet i studierna. I slutändan kan detta leda till eleverna tappat sin motivation till att genomföra sina studier, som kan leda till avhopp och skolmisslyckanden. Nyckelord Inkluderad undervisning, specialpedagogik, hinder och barriärer, stödåtgärder, skolmisslyckanden, avhopp, känsla av sammanhang, delaktighet, tillgänglighet.
|
|---|
